基于高中数学课堂有效教学提问的研究

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1、基于高中数学课堂有效教学提问的研究　　摘要：在高中数学教学过程中，教师根据教学内容对学生进行有效提问，不仅能促使学生进行积极思考，而且能有效提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。本文分析了影响高中数学课堂教学提问有效性的有关因素，并且提出了相应的解决方案，以期提高高中数学教学水平。　　关键词：高中数学课堂教学有效教学提问提问方法　　在课堂教学过程中，老师应该关注学生参与的积极性，让教师与学生互动成为一种教学模式。在数学课堂教学中，老师有效地对学生进行提问，是老师与学生之间交流互动的一种方式，也是课堂教学中老师最常用的一种教学手段。所以，对影响数学教学课堂有效提问的因素进行分析

2、是必不可少的。　　一、高中数学课堂教学提问有效性因素分析　　在高中数学课堂教学中，有效提问受到很多方面的影响。比如老师的教学心态，学生自身的数学知识基础水平等。所以，认真分析影响数学课堂教学有效提问的因素，能给寻找解决办法提供很好的帮助。　　1.老师课堂有效提问的难度　　学生学习数学知识，是一个往复递进，非封闭的过程。对于学生而言，数学知识由“未知”“了解”“已知”到“掌握”贯彻整个教学过程。这足以看出数学课堂教学中，教师应该把当前所教的知识点与以前已经掌握的知识相结合，以及与生活相联系。这样才能让学生更好地学习掌握，完成4“了解”到“掌握”的过程，为今后更深层次地学习打好基础。

3、　　2、课堂提问的频率　　一般情况下，在高中数学课堂上，老师如果能够有效地提问学生，那么将会促进学生与老师之间的交流，提高教学质量。然而如果老师在课堂教学中过于频繁地提问，那么就会让学生厌烦，而且盲目回答并没有起到相应的作用，反而会让学生感觉不到什么是重点。　　3.留给学生思考的时间　　从实际角度来讲，很多高中数学教师在课堂教学中，为了赶教学进度，很少提问学生，只顾自己讲课，不管学生是否明白。就算有的老师进行提问，他们经常在提问之后，留给学生思考的时间很短，这样学生就会因为准备不充分而盲目地进行回答，挫伤了学生学习的积极性。这样一来不但没有达到预期效果，反而占用大量课堂时间给学生

4、进行纠正，既浪费了时间，又影响了教学效率。　　4.课堂提问的封闭性和开放性　　高中教学中，教师提问的开放度一定程度上影响了提问的有效性。开放性问题一般没有固定的答案，这样就是为了培养学生的开放性思维，以及积极思考问题、发散思维的能力。封闭性问题，具有唯一性的特点，主要是为了让学生巩固已学的知识。在具体的教学实践中，一部分教师没有很好地把握封闭性和开放性问题的比例，很大程度上影响了课堂有效提问的初衷，因此没有达到预期的目的。　　二、高中数学课堂教学中有效提问的方法　　1.注重思考，创设趣味性的问题情境4　　问题情境创设得好，就能调动引学生学习的积极性和主动性。比如，在讲解“二分求方

5、程近似解”时，就可以创设问题情境，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生模拟“幸运52”中的游戏环节，对某件商品经行估价。比如EVD，老师给出的价格在1200～1700之间，让学生通过不断缩小价格的范围，尽可能地靠近准确值，从而引导学生在游戏中学习知识。　　2.把握提问时机，留足思考时间　　教师在课下做足功课，在课堂提问的时候把握好时机，给学生留下足够的思考时间。比如，在讲解“等角定理”的时候，教师可以引导学生对知识进行回顾，之后老师就可以设置这样的问题：“如果在空间中，这样的定理是否还能成立？”这就要给学生留有足够的时间来思考。这样一来不但让学生巩固了所学知识，而且让学生在学习

6、空间等角定理时更简便。　　3.与实际相结合，保证提问的针对性　　在高中数学课堂上，提问要有针对性，与实际相结合，绝对不能超出学生的认识范围。提出的问题要有利于学生积极思考。比如在讲解等差数列的时候，老师给出以下几组数据，提问学生不同数据有什么特点，有什么规律等。　　A.2，3，3，3，3，3，3，…　　B.3，-1，-3，-5，-7，-9，-11，-15，…　　C.1，1，2，3，4，5，6，7，8，…　　让学生通过自己的观察、思考总结各组数据的规律，归纳出“等差数列”这一概念。　　4.切合实际，注重问题的开放性4　　现在很多教师在提问过程中，所提的问题都属于记忆性的问题，只要学

7、生认真听了老师前面所讲内容，就能回答出来，很少提出开放性的问题，这样不利于学生发散性思维的培养。在高中数学课堂教学中，应该注重开放性问题的提出，让学生能够独立地解决，培养学生的发散性思维，组织全体学生进行集体探究活动。　　三、结语　　为了使高中学生学到的数学知识及时得到巩固，更为了提高教学效率、实现教学目标，高中数学教师应该在充分掌握教材中教学内容的前提下，及时对学生进行提问，这也是提高高中数学教学水平不可或缺的一种方法。由此可见，在高中数学教学中，灵活运用以上几点，就能够激发学