高中数学课堂教学提问的有效性研究

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1、高中数学课堂教学提问的有效性研究重庆市璧山来凤中学校刘代庆课堂提问对于高中数学课堂教学是极为重要的，教师可以通过提问激发学牛的学习热情，调动学牛的学习积极性，了解学生对知识的掌握情况等。如何在一堂数学课的时间内进行有效提问，凸显出重点知识、难点知识等，最终提高高中数学教学质量成为当前我们教育工作的重点内容，值得我们进行深入思考。一、分析高中牛学习数学时的思维障碍数学是大多数高中牛的“问题学科”，高中数学知识抽象、枯燥，学牛没有学习兴趣，教学效果可想而知。在学习过程中，学生若不能及时掌握知识的实质内容，就会在发散思维训练的过

2、程中遇到障碍，出现错误，不仅如此，高中牛由于牛活经验不够丰富，对数学问题的理解也不够深刻，继而造成学习困难的情况。因此，高中数学教师一定要构建良好的课堂环境，使学牛积极的参与到课堂讨论当中，鼓励学生大胆•、积极地提出见解，针对学生不成熟或者错误的想法，高中数学教师一定要进行及时纠正，对积极学习、思考的行为进行鼓励，表扬。进行课堂提问可以有效结合教材内容，有针对性地锻炼学牛的思维，完善高中数学知识结构，开拓思路，提升学习能力。二、关于有效提问研究的策略（一）深入解读教材有效的数学教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，

3、对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个全面、系统、深度的解读。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，关于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，乂怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透

4、教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。（二）切实把握学生解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的任务。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。课题研究过程中，我们提出以“数学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。（三）把握好提问对象教师在提问时还应把握好对谁提问的问题，这是广大高中数学老师们在进行课堂提问前必须思考的一个问题

5、，即要根据所提问题的难易程度来选择适当的提问对象。在课堂提问时将一些相对简单的问题针对平时不太爱发言且基础较差的学生进行提问，而将相对较难的问题针对数学基础较强且平常爱好发言的学生进行提问，难度中等的问题可以让全体学生一起冋答，通过这样的差别对待达到统筹兼顾，调动课堂提问整体参与度的目的。（四）树立课堂互动意识、积极营造课堂互动的氛围要促使学生主动学习，必须营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛,以便把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。数学的教学与其他学科相比显得枯燥乏味，因此对数学教师的要求就更为严格一些，教师应该走

6、下“知识的讲台”,多跟学生接触，跟学生平等地交流，善于倾听学生的思想，让学生真正觉得教师是值得尊敬和爱戴的。因此，在高中数学课堂教学中，应营造-•种平等的师生关系，师生互问，通过思维的碰撞强化学生对知识的理解。同时，可以采用小组合作学习模式，建立团队合作精神，针对教师的提问，由小组共同商讨给出冋答。（五）及时诊断积极评价，动态生成在高中数学课堂教学中教师在合理开展提问活动时要及时诊断，积极评价，根据学生在冋答提问吋的困惑、错误以及所提问题动态生成提问。'6］教师在合理开展提问互动时要根据学生的冋答或提问情况及时给予积极评价

7、。首先评价要少指责、多激励和欣赏。给予学生充分的理解和尊重，使学生喜欢老师,认同老师所讲的内容，喜欢这位老师所教的学科，达到良好的效果。其次评价要因人而异，体现个性、中肯适度。教师在评价的过程中应根据不同类型学生的水平和理解问题的角度不同进行评价，提高他们学习的兴趣。再次要实行师生相结合的双向性评价。在高中数学课堂教学中构建对话的师生关系，善待学生的提问，让学生进行自主性评价，体现师生平等。最后教师在学生冋答问题或者提问时要善于给予学生一定的非言语方式的积极评价。通过与学生建立、保持目光接触而向学生表明教师的参与，通过面部

8、表情和身体位置向学生表明教师在智力和情感上的参与;它们能促进、鼓励或抑制学生对课堂提问的参与。教师在合理开展提问活动时要鼓励学生提问,重视学生提岀的问题，动态生成提问。教师可在学生思考粗浅处追问，引领学生的思维使之慢慢成熟;在学生冋答矛盾的地方追问，积极引导，开拓学生的思路;在学生的错误处追问，充分将错