基于翻转课堂改进大学生信息素质教育

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1、基于翻转课堂改进大学生信息素质教育　　摘要翻转课堂是一种先进的教学模式，应当取其优点、突出关键、克服难点，将它引入大学生信息素质教育中来，改进教育模式、增强教育效果。　　关键词信息素质教育；翻转课堂；信息能力　　中图分类号：G640文献标识码：B　　文章编号：1671-489X（2016）16-0048-02　　21世纪是信息的时代，信息素质教育得到高校的广泛重视，很多高校都开设了有关信息素质教育的课程。信息素质教育课程着重培养大学生的信息能力，从而让大学生学会学习、适应社会。但总体来看，高校信息素质教育的教学效果一直不尽如人意，笔者认为

2、在信息素质教育中引入翻转课堂，能够提高信息素质教育质量，达到教学目的。　　1高校信息素质教育存在的问题　　不可否认，大学生的信息素质教育还没有得到高校的普遍重视，还远远未达到与其他专业课程同等对待的程度。同时，同其他学科专业一样，高校信息素质教育大多更注重理论教育，而信息素质教育的重点恰恰不在理论而在实践。　　重视程度不够5目前，大部分高校以开设文献检索课程作为进行信息素质教育的主要手段，且文献检索课程的主要教学方法为传统的教学方法。在很多高校，文献检索课程并不受学校领导和学生重视，开设形式多为选修模式，这十分不利于信息素质教育工作的开展

3、，容易给学生和其他教师造成信息素质教育是次要教育工作的错误认知[1]。应改变这种落后的教育观念，将信息素质教育从次要变主要，增强教师和学生对信息素质教育的重视，以全面增强大学生的信息素质和自学能力。　　教育模式僵化“工欲善其事必先利其器。”教师传授学生知识最重要的地方就是课堂，按照教学大纲和教学课程由浅入深地为学生讲解知识点，所以一门知识的讲授，教学课程是极其重要的。文献检索课程的理论非常抽象，教师在课程上很难合理分配好理论课与实践的衔接，学生听理论课时不知道教师讲的是什么，听起来非常枯燥，上实践课时又没有理论基础作为支撑，很容易淡忘，自

4、然就不能牢固掌握文献检索课的知识点[2]。所以就造成学生在上基础理论课时一知半解，上实践课时知其然不知其所以然，最终稀里糊涂地上完文献检索课，对该门课程失去积极性。　　2翻转课堂教学模式的优点　　翻转课堂起源于美国的“林地公园”高中，该校教师Bergmann和Sams最开始使用软件录制PPT的教学视频，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课，收到良好的效果；后来决定让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，在课堂中对在家学习中遇到的困难进行讲解。这种教学模式的推出得到学生的广泛欢迎，并得到麻省理工学院和耶鲁大学等著名学府的推广。　　学

5、习更自主传统课堂中，学生作为教师实施教学计划、完成教学任务的“工具”5，教师是通过学生来实现教学目标的。因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。翻转课堂这种教学模式打破了这一固定形式，改变过去接受学习、死记硬背的现状，学习的主体从教师变成学生，学生的学习时间、学习地点、学习方法、学习内容、学习进度等全由自己决定，学生的学习更自主，变被动为主动[3]，主动参与、主动探究、勤于动手，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生通过自

6、主学习，学会求知、学会交往、学会生存，具备与现代社会职业体系相适应的基本素质。　　互动更深入传统课堂中，教师是课堂的主宰，处于教学的中心位置，负责引导教学的进度和深度，教师和学生的互动仅在提问这一个环节，但也是教师认为的问题，并不是学生认为的问题。翻转课堂改变过去机械僵硬学习的状况，明确指出要以学生为中心。比如课堂上提问答疑就是以学生活动为主，教师随时解疑，这就为师生之间的充分互动创造了有利条件，这种师生交流可以使教师及时了解每位学生的学习状况，从而因进度施教、因深度施教，提供针对性帮助。在这个过程中，通过这种教学互动，通过调节师生关系及

7、其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学质量的目的[4]。　　3引入翻转课堂的难点5　　翻转课堂的创新性和先进性是毋庸置疑的，但一种新的教学模式被引入信息素质教育中肯定存在各种各样的挑战，如信息技术对教学的支撑、教师专业能力对视频制作以及课堂答疑的处理、学生的自主学习能力。笔者认为，大学里这些挑战都不是最难的，这是因为大学的信息技术力量往往比较雄厚，有专门的信息技术部门可以支撑；负责开展教学改革的大学教师往往是高职称、高学历的教师，教学能力可以得到保证；经过残

8、酷高考的大学生普遍也会学习。笔者认为引入翻转课堂的难点在于学习时间的分配以及评价方式的构建上[5]。　　学习时间分配困难在翻转课堂模式下，观看视频是在课下完成的，相当于“预习”，由此完成对教学