低年级语文教学初探

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1、低年级语文教学初探　　从教以来，我一直奋斗在小学教学第一线，经历几次课改大潮，在摸索中前进。近年来，在新课程改革背景下，我真切感受到自己在不断成长，不断进步，不断反思总结。现就小学低年级语文教学谈几点粗浅看法：　　一、认真学习新课程标准，制订科学有效的教育教学计划　　小学低年级学生处于幼小衔接阶段，在学前教育不是特别规范的农村，小学化倾向特别严重，有的学生在入学之前已经将整个一年级课程学完，但是存在一些问题，学生看似学会，但是和新课程标准的规定有很大的差距。很多学生的识字量不足、书写姿势不对、格式不准、拼音不会、阅读量不足等，最为严重的是学生的学习习惯没有养成。为此

2、，担任低年级教学任务的教师，一定要认真研究新课程标准，充分了解学情，并进行比对，从而制订科学有效的教育教学计划，以求教育教学的实效性。　　二、针对学生的年龄特点开展教学活动　　1.“学中玩，玩中学”　　低年级学生因年龄小和入学时间短，他们注意力集中的时间非常短，让他们坐40分钟尚不容易，况且是学习40分钟，那更是不可能的事情，对此，教师要在教学方法上大下功夫，只有把他们的兴趣充分调动起来，他们才会集中注意力，从而达到教学目的。4　　低年级识字教学是重点也是难点，学生往往不感兴趣，我在教学时，采取电化教学与游戏相结合的方法，让他们由枯燥的学习变得乐学，好学。课前，我做

3、好生字卡片及相关课件，课上充分发挥学生学习的主体地位，让学生用自己喜欢的方法识字，同时适当播放课件，通过声情并茂的视频录像让他们感知汉字的发展与演变。之后，开展开火车小游戏，在游戏前，老师先讲清楚游戏规则，老师是车头，手里拿着字卡，边开边说“我的火车谁来开？”学生说：“你的火车我来开”，老师展示字卡，指定学生回答，回答对的同学上车，之后继续……这样的游戏教学兴致勃勃，而且识字效果非常好。　　2.把课堂还给学生　　课堂是学生的阵地，我们为人师者，要把握好自己的定位，把这个“阵地”交还给他们。如，我们在进行阅读教学时，可以还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“

4、师生对话”和“生生对话”，让学生充分地展示自己。　　在教学《狼和小羊》这篇文章时，学生基本上都听过这个故事，所以对故事的情节不是很感兴趣，所以，我先针对学生已有的知识经验进行分析，然后制订教学计划，并做好了各种预设与生成。果然不出所料，学生一看到课题，就纷纷表示这个故事妈妈讲过，老师讲过等。于是，我按照事先做好的准备，结合他们已有的经验推进教学。“既然这么多同学都听过这个故事，那么谁愿意把你听到的故事讲给大家呢？”学生有举手的，那就让他来，接着“他讲的故事有没有你以前听过的好听呢？”这时，学生就有不服的，可以让他试试，渐渐地，学生越讲越生动，无形中他们的语言表现力也

5、得到了锻炼与提升。　　之后老师适当的发问，引起学生思考，“狼”与“小羊”4各自都是出于什么原因会引发这样一个故事呢？让他们试着演一演，通过表演，将故事生动地再现，有的学生不喜欢这样的故事结尾，我就放手让他充分发挥，进行创编……就这样，一个耳熟能详的小故事，被学生演绎成了一个个新意不断的新故事。　　这节课不只是看上去热热闹闹，仔细分析，学生在各种活动中语言表达能力得到了充分的锻炼，同时，对于故事的深入思考，及故事的创编与表演，使得学生的能力等到了更进一步的提升。所以，老师应该放开学生的手，让学生在知识的海洋中尽情遨游。　　3.生活中学语文　　新课程标准中明确指出“语文

6、是重要的交际工具，工具性与人文性是语文课程的基本特点。”“让语文走进生活，在生活中学习语文。”在工作中，我一直有意识地引导学生在生活中学习语文，在班级文化的设置中，汉字都用标准楷书，利用环境潜移默化地熏陶学生。同时和家长密切联系，齐抓共管，使学生注重留意语文在生活中的运用，在生活中学习语文。如，学生都喜欢看动画片，字幕滚动的时候，也可以成为学生识字的好时机，食品包装上的字、家里用具等，只要有汉字出现的地方，都可以成为学生识字的资源。这样无形中学生的识字机会在增加，识字环境无处不在。他们也能感受得到语文并不遥远，就在我们身边。　　4.养成读书的好习惯　　新课标中明确指

7、出“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”4然而，读书习惯的养成绝非一朝一夕。教师可以从儿歌入手，由浅入深，让学生体会到读书的乐趣，并逐步感悟，与文本对话，感悟作者的情感，每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，注意时时联系自己，感悟人生。　　总之，我们在进行语文教学时，要时时刻刻做到用心、关注差异、不断探索，寻求更完美的教学之路。　　参考文献：　　[1]王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2012（28）.　　[2]肖惠琴.探析小学语文教学方法[J].开封教育学院学