导学法在小学英语课堂中的运用

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1、导学法在小学英语课堂中的运用　　【摘要】传统的“五步”教学法忽视了学生的潜能、差异和主体性，既不利于培养学生的综合素质，也不利于学生学会自主探究性学习。因此新时期的教师应大胆挑战传统、战胜自我、追求卓越，积极将“五导”导学法策略引入到小学英语课堂教学中来，追求“教是为了不教”的最高教学境界。　　【关键词】导学法引导创新思维有效策略　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）30-0102-02　　著名教育家叶圣陶先生曾说过，教学的最高境界是“教是为了不教”。这句话预示着课堂教学不是静止的，而是动态发展的，每一位教师都应追求教学的这种最高境界。

2、　　一由传统的“五步”教学法转向“五导”导学法的必要性　　长期以来受“五步”教学法，即“复习旧知――导入新课――讲授新课――巩固练习――布置作业”的影响，我们忽视了学生的潜能、差异和主体性，既不利于培养学生的综合素质，也不利于学生学会自主探究性学习。因此新时期的教师应大胆挑战传统、战胜自我、追求卓越，积极将“导学”引入到我们的课堂教学中来。　　“导学”顾名思义就是引导学生学习。此教法的核心是“导”，学生是在教师的引导指点下学习知识、发展能力、形成能力。“导”的目的在6“学”，使学生成为学习活动中实践的主体，让学生成为学习真正的主人。因此，“导”贯穿于课堂教学的各个环节之中。“导学”

3、是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要方法，在英语教学中有“导听、导认、导思、导读、导做”的“五导”模式。　　二“五导”导学法在英语课堂中的有效策略　　1.“导听”法的有效运用　　英语作为一种语言，听是非常重要的输入部分。听力的训练在整个英语教学过程中起着举足轻重的作用。那么如何引导学生有效地去听就是摆在教师面前的一个关键性问题。　　例如：我区优秀英语教师雷俊仙在新授七年级Unit9Whatdoeshelooklike？一课时，热身部分选用了迪士尼神奇英语中有关面孔的视频来导入，学生观看后她提出了这样一个问题：Whichwordsdidyouhear？学生回答：twoears，

4、onenose，funnyface，bigmouth…当时听到雷老师在问这个问题时我就在想：为什么雷老师要问七年级学生这样一个简单的问题？如果是我，我也许会问学生：Whatdidyouhear？同样的视频，我和她的问题有什么不同，会收到什么不一样的效果呢？带着这个问题，我继续听雷老师的讲授，原来雷老师这课的主要内容就是形容人物的五官，如果我问学生Whatdidyouhear？学生的回答会是一个长句，不能直接命中本课的重点，并且为学生的回答增加了难度和不必要的障碍而影响教学目标的达成，同时也不能体现由易到难的活动设计原则。就这么一个小小的问句，为学生听力目标的达成起到了关键的作用。可

5、见智慧的“导听”6是多么的重要呀！因此在英语教学中，我们在设计听力练习时，要多思，善用、巧用针对性问题为学生“导听”。　　2.“导认”法的有效运用　　英语听音和认读属于输入性技能，而说和写则属于输出性技能。没有一定量的语言输入，就不可能实现语言输出。并且单词认读能力是阅读能力的基础，因此学生的单词认读能力就显得尤为重要。我们可以通过以下几种方法提高学生的单词认读能力。　　第一，通过音、形、义相结合开展单词“导认”教学。例如：bed，eye，elephant等单词可以通过单词与实物图联想的方式来记忆。bed的b和d分别代表床头和床尾，中间的e代表床垫，组合在一起就形成了床（bed）;

6、eye中的两个e分别代表两只眼睛，而y则代表鼻子。　　第二，通过编写英语儿歌或顺口溜“导认”单词。例如：I’macat，cat，cat./Inahat，hat，hat./catcharat，rat，rat.这样多引导孩子们学唱这样有一定发音规律的儿歌一定会积累更多的单词，认读能力自然会提高。　　第三，通过phonics教学法“导认”单词，提高学生单词的认读能力。Phonics教学法，也称为原音拼合法，来源于英国等英语母语国家儿童的学习方法。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，不用

7、借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。　　当学生们插上了认读单词的翅膀，单词认读能力自然会大大提高。　　3.“导思”法的有效运用6　　教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”学生作为一个有思想的独立个体，应时刻受到教师的关注与尊重。这就需要教师以学生为中心来组织教学活动，多以学生的视角来看世界，以学生的思维来思考问题，以学生的终身发展为最终目的。　　例如：在讲授新标准英语第十册Module10Whatd