大学生学校归属感现状的调查与分析

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1、大学生学校归属感现状的调查与分析　　摘要：学校是大学生最重要的成长环境，积极的学校归属感是学生健康成长的基础。以江苏某高校为例，通过问卷调查，分析该校学生学校归属感的现状，对如何增强大学生的学校归属感进行探讨并提出了具体建议，为学校的发展提供有价值的参考信息。　　关键词：大学生；学校归属感；心理需求　　一、引言　　1943年，美国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，其中归属与爱的需要是理论中重要的心理需求。大学是人生成长中的一个重要阶段，学生在这里开始接触社会、步入社会，直到走向社会。大学生

2、的学校归属感现状的研究具有重要意义：一方面，这一研究有利于校方的管理，学生的归属感强，产生问题行为的可能性就会降低，这将便于学校各项工作的开展。另一方面，对于大学生自身而言，归属感也是自我价值实现的前提和基础。　　二、学校归属感的概念6　　学校归属感到目前为止仍没有统一的定义，研究者从不同的角度对其进行了概念界定：包克冰和徐琴美指出，学校归属感是学生在思想、感情和心理上对学校的认同和投入，在此基础上，学生自觉承担作为学校一员的责任和义务，促进学校的发展。杜好强认为学生对自己身份的认同、对学校生活的

3、情感体验和态度知觉均属于学校归属感。陈红认为，学校归属感是学生对学校各个方面的认同，产生于学校这一客观环境。学者的界定虽有不同，但大都缘于学生与学校的归属关系，侧重于心理认同和投入。　　三、研究过程　　1.研究对象与方法　　本次调查主要采用文献分析法和问卷调查法。在参考大量相关文献的基础上，设计了自编的大学生学校归属感问卷。调查对象主要是江苏某高校的学生，采用分层和随机相结合的方式发放问卷收集所需要的数据。问卷共24题，随机排列，匿名施测。采用5点积分法，3分为理论中值，小于3分为不同意状态，反之

4、为同意状态。数据处理采用Excel2003和SPSS19.0软件。　　2.问卷设计　　（1）问卷的设计与编制6　　问卷分为三大部分：第一部分是学生的基本情况，包括性别、是否为独生子女、是否为班级干部、专业、年级等；第二部分是学生的情感态度，由于研究具有一定的抽象性，为了便于调查，划分为五个维度，即综合设置、师资教学、学习环境、人际关系和情感认同。其中，综合设置（3题），反映学生对学校的管理水平和方法是否认同；师资教学（3题），描述学生对教师的水平、教学方式和态度的认同情况；学校环境（4题），从学生

5、对学校的硬件设施、校园环境、学习氛围、宿舍及食堂条件四方面的满意程度考察学校归属感的强弱程度；人际关系（3题），验证人际关系与学校归属感的关系；情感认同（4题），反映学生对学校感情的深厚程度、依恋程度和认可程度。第三部分是一道开放式问题：学校应如何加强学生的学校归属感。　　（2）问卷的发放与回收　　本次调查采用随机方式，共发出问卷200份，回收196份，回收率为98%；有效问卷192份，回收率为96%。其中，男生89人，女生103人；独生子女126人，非独生子女66人；学生干部84人，非学生干部1

6、08人；文科90人，理科83人，艺体19人；大一48人，大二46人，大三52人，大四46人。　　四、结果分析　　1.大学生学校归属感的总体描述性统计分析　　结果显示：本次调查中，学生在学校归属感上总平均分M=3.269，5个因子的平均值均大于3分，表明该校学生的学校归属感整体上比较强。调查显示，在是否是独生子女、专业、年级三方面，学校归属感的差异不显著。而在性别、是否是学生干部两方面存在显著差异：女生高于男生；学生干部高于非干部学生。　　2.性别与归属感的关系　　结果显示：本次调查中，男女生在师资

7、教学、学校环境、情感认同这三个维度上存在差异，在综合设置和人际关系两个维度上不存在差异。（见表1）6　　结合调查数据分析，本论文认为，男女生的学校归属感存在差异的原因主要有以下几个方面：第一，男女生在学业方面往往呈现出女生比男生更加重视，因而投入更多的精力，对学校教学资源的利用率更高；第二，由于学校的性质（师范学校），女生人数远高于男生，这一客观条件限制了男生的交友范围；第三，相对于女生的情感细腻、心思缜密、乖巧听话，男生的叛逆性使其违反校规的程度要强一些，因此在情感认同这一维度上男女生存在差异。

8、　　3.学生干部与归属感的关系　　结果显示：本次调查中，学生干部与非学生干部的学校归属感除学校环境一维度外，其余都存在显著性差异。（见表2）　　结合调查数据分析，本论文认为，是否是学生干部与归属感之间存在差异的原因主要是：第一，学生干部需要主动关注、了解学校的最新信息及时向大家反馈，这使得他们与老师和同学能够频繁接触；第二，学生干部是各项活动的组织者，他们付出了大量的时间和精力参与策划，因此对学校有很深厚的感情。第三，在为大家服务的同时，学生干部能够获得老师和同学的认同、肯定，实现