从“趣”入手，培养学生作文能力

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1、从“趣”入手，培养学生作文能力　　摘要：提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣。从抓住时机激趣；丰富课外阅读激趣；充分肯定鼓励成动力；以“趣”为切入点，拓宽习作命题面；改进评价方式激趣五个方面阐述如何培养学生的作文能力。　　关键词：兴趣；作文；习作动力　　现在的小学生是21世纪社会主义祖国建设的主力军，提高其素质任务既繁重又艰巨。“兴趣是最好的老师。”要提高小学生的写作能力，必须先了解学生的写作困难，当前小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。我认为提高学生的作文能

2、力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。如何让学生的作文生动起来，让学生对写作充满信心，洋溢快乐呢？在教学工作中，从培养学生兴趣入手，多方位培养学生的作文能力，并取得了成效。　　一、抓住时机激发兴趣，让学生喜欢作文　　学生的习作兴趣一旦被激发，他们就会感到作文是一件乐事，而不是一种负担。因此，教师要千方百计做学生作文的有心人，要为学生创建良好的习作条件。　　1.借助实物，让学生学习观察4　　有一次，班上的小红同学带来了

3、一只外貌美丽、构造独特的小布狗，引起全班同学的注意。由于这只小布狗既可供人观赏又可当作玩具，学生兴趣极浓厚，学生感兴趣就看，爱看就看得仔细，看得仔细就能说出这个物品的外观特点。抓住这个时机，教师在征得这名学生同意的情况下索性让全班同学轮流看。观察之余，我先在黑板上写下：《可爱的小布狗》并提示：从小布狗的外形、颜色上看写短文，并要求适当展开想象。再让几个作文基础较好的学生口头表达自己的习作，最后要求全班进行习作。这样教学，学生看得见，摸得着，又有语言示范，学生兴趣盎然，收到事半功倍的效果。　　2.借助

4、单元习作，让学生从训练中喜欢作文　　如，教学四年级上册《语文园地一》时，教师先让学生通过“口头交流一下各自了解的自然奇观。”学生在发言中讲清楚景观的奇特之处，听到的学生还可以提问，可以补充，还就共同感兴趣的问题进行讨论。在接着围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。由于本单元重点是祖国山水等自然景观的记叙，学生对描写景观已有所积累，加上又口头交流，心中更加有数，人人对家乡的景物或了解到景物，都有热爱之情，写起作文则轻松多了，内容比较充实，语句也比较通顺。　　二、充分肯定鼓励，让兴趣成为习作动

5、力　　现代教育学心理学告诉我们，小学生学习能力的提高是需要长期不断鼓励与充分肯定的。在教学实践中，我则深刻体会到学生的作文能力是需要教师的永远呵护和表彰的。　　1.一练一得，让学生兴趣习作4　　在每一次习作训练中突出一个重点，解决一个问题，让学生学得轻松，如四年级上册第三单元要求学生写童话。由于学生刚学了《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》四篇童话故事，文中那动人的故事和优美的语言，既使学生受到真、善、美的熏陶，又了解了童话的语言和特点，对于习作童话提供了充分条件与良好基础。因此

6、，指导习作中，教师侧重以“童话的语言和特点”要求、讲评。只要学生在这一方面下了功夫，教师就肯定、鼓励。学生喜欢作文，就会越来越有信心习作。　　2.营造浓厚学习氛围，让学生兴趣作文　　定期举办“故事会”“朗诵会”等，交流课外阅读心得体会，优美词句榜等设置……学生不但可以取长补短，也很有成就感，形成你追我赶的氛围。营造有利于语文学习的氛围，让个个学生在活动中展示自己，让他们觉得语文就在身边，学习写作文也不是难事！　　3.扬长避短，让学生兴趣作文　　班级设置“优秀作文栏”，张贴每次习作中优秀文章；有选择地

7、展示某一方面有特长的学生习作并加予批注，让学生知其长处；讲评中，口头表扬习作中进步大的学生或乐于认真习作的学生，不怕麻烦多次修改的学生……总之，针对学生个性、特长，充分肯定、表扬，促进每个学生都喜欢作文！　　三、以“趣”为切入点，拓宽习作命题面，让学生兴趣作文　　命题是唤起学生作文兴趣的关键。命题出得好，有引导力，让学生感到有内容可写，其作文就写得较好、较具体，言之有物。因此，教师给学生作文命题要全面考虑，要符合学生实际。比如，中年级的学期初，为了让学生喜欢习作，可写“自由文”4即教师不命题，题目可

8、以自拟，范围不局限，只要有一定范围，有一些具体内容就可以。《我喜爱的人》可以从家庭、班级、社会上写喜爱的一个人的事就可以了。当学生对习作有一定基础时，加上一定限制，多写半命题作文，如《记一件的事》，可写有意义、高兴的、难忘的、有趣的等。学生必然认为内容充实，只要认真选择就可以了。又如，教师提出《第一次》也是非常有吸引力，会唤起学生对儿时以及成长中尝试的种种事情的回忆，其题材广泛，学生兴趣盎然，不把习作当作负担，有动力，作文能力就会得到有效提高。　　兴趣是最好的老师。因