初中英语听力考试中如何做到“稳而不慌”

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1、初中英语听力考试中如何做到“稳而不慌”　　【关键词】初中英语听力考试听力水平　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）12A-　　0089-01　　作为英语教学的四大基本能力之一，听力与学生未来交际技能的发展密切相关，是衡量学生英语水平高低的最重要标准之一。然而，综合当前的初中英语教学现状来看，学生的英语听力考试成绩欠佳。下面，笔者将结合英语听力考试的规律及自身的教学经验，谈一谈初中英语听力应试策略。　　一、摸清初中英语听力考试的规律　　要想让学生在听力考试中真正做到“稳而不慌”4，首先教师

2、应当引导学生摸清听力考试的规律。从历年中考英语听力试题来看，其中的A部分主要是借助于人物关系、地点、事件等话题，用句子的形式提出问题，继而让学生结合对对话的理解来回答问题。这种试题形式、内容贴近现实生活，且对话句式简单，加上答案形象直观，学生比较易于理解。在B部分的对话中，学生往往可听两遍录音，话题内容涉及交通方式、人物心情以及发生的事情、时间等，继而提出相关的问题，综合来看，其更注重于通过短对话考查学生的理解能力，使学生能够结合对话分析思考，并选出正确的答案。而C部分则借助小短文的形式，综合考查学生的理解分析能力，要求学生听完对

3、话回答相关问题。对于短文内容及对应的5个问题，学生如果在听录音前浏览一下，大致明确其根据什么提出问题，带着问题去听，并善于利用问题抓住细节，效果就会更好。最后是听材料填信息题。该题是让学生结合不完整的句子和听到的信息，填出正确的答案，能考查学生的听力及分析理解能力。结合以上听力及试题分析情况可知，教师只有帮助学生有计划地摸清听力考试的规律，才能让学生在考试中做到“稳而不慌”。　　二、在听力考试中做到“稳而不慌”的对策　　（一）教会学生结合问题、题干预测听力内容　　听力考试开始时，教师应教会学生高效利用读题的几分钟。如快速浏览题目及

4、题干，继而预测后续听力材料的大致内容。听力材料播放是转瞬即逝的，这就需要学生全神贯注去思考和分析。在这个过程当中，学生如果稍有分神，就会错过很多有用的信息。因此，从这个角度来看，浏览题目并进行相关的预测，有助于学生对听力材料进行初步的了解和分析，提高答题的正确率。以题目中涉及图书馆方面的内容为例，这方面的词汇有library，keep，librarian，lend，borrw，return等，看到这些词，学生就应该预测到此题涉及图书馆还书、借书方面的内容，这样就能为后续的听做好准备。　　（二）用不同方法逐一击破不同题型4　　综合以

5、往的初中英语听力考试来看，对于理解类型的试题，教师应教会学生快速理解并对四个选项表达的意思进行准确辨别。通过借助这种方式，学生能及时听出录音对话中语句形式方面的变化，据此选出正确的答案。　　针对听力考试中的对话理解题型，教师应当有针对性地指导，使其在考试的过程中，既能避免母语思维的干扰，又能结合自己掌握的英语语言风格与思维方式去思考和理解考题。这也要求学生在平时的生活学习中多涉猎一些英美文化背景及西方风俗知识，从而在答题时得心应手。　　对于试题中的短文理解类题型，在平时的听力训练中，教师不要让学生纠结于其中某一单词，以及听读和理解

6、每一个单词、每一句话等，而是要让学生对发生的事情进行大致的了解，并快速做好大致内容的记录，如记下其中涉及的职业、数量及年龄等细节内容。　　（三）教会学生查漏补缺，及时检查　　综合而言，因为所有的听力材料最多播放两遍，这就要求学生充分利用好听完材料后的一两分钟时间，利用短暂记忆力较为完善的时期及时检查自己的答案。教师如果能在日常的听力教学训练中指导学生及时复查听力答案，真正考试时就能帮助学生提高答题的准确率。　　（四）扩大学生的词汇量　　如同建造大厦，词汇是语言的建筑材料，只有扩大学生的词汇量，方能从真正意义上提高学生的交际及听力理

7、解能力。教师可以采用卡片式单词分类法、“找替身”“滚雪球”等趣味识词法，扩大学生的词汇量。例如，写出生词或已学过的单词，然后找一个字母当替身，替换成另一个单词：book-look-cook，bad-bed-beg...该游戏既考查了学生的反应速度，又训练了学生的发散性思维。　　（五）加强语音知识的教学4　　学生听力考试成绩与其语音知识的掌握程度息息相关，教师应注重教授学生相关的语音、语调知识，诸如同化、连读、重读、轻读等，使得学生懂得不完全爆破、弱化、句子重音及意群划分等基础知识，在听到相关读音时不至于因为听不懂而分神。　　综上所

8、述，要想提高学生的初中英语听力考试成绩，需要教师从教学实际出发，教会学生结合实际问题、题干预测听力内容，并针对不同题型，运用不同方法逐一击破，加之后续及时有效的复查，才能提高答题的效率及正确率。　　（责编黎雪娟）4