初中英语词汇教学有效性探究

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1、初中英语词汇教学有效性探究　　摘要：众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。　　关键词：初中英语教学；词汇；有效性　　初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理

2、解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。　　一、根据科学规律记忆单词　　利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。　　例如：bad（adj.）―badly（adv.）4让学生尽可能多地找出此类词。loud―loudlyquick―quicklyca

3、reful―carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ly→adv.　　若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。　　二、在“游戏”中学词汇　　教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据笔者对所教两个班99名学生的问卷调查表明，95%的学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。　　例如，在学习了身体部位名称后，可做Pollysays游戏。先

4、练习已学过的知识，e.g.Putonyourhat.Takeoffyourcoat.Openyoureyes.Closethewindow.Touchyourears.等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。教师可边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。　　e.g.Buckleyourshoes.（系上鞋带）Nodyourhead.（点点头）　　Shakeyourh

5、ead.（摇摇头）Blinkyoureyes.（眨眨眼）　　Clapyourhands.（拍拍手）Waveyourhand.（摆摆手）　　Stampyourfoot.（跺跺脚）Snapyourfingers.（打响手指）4　　学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。　　三、通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学　　经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要

6、经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。　　例如，在学习了flyakite这个词组后，我教学生学习了一首歌：Shoo，Fly，Don’tBotherme.让学生猜fly（苍蝇），bother（打扰），belongtosb.（属于某人）的意思；在学习了Lesson73Workbook中的playcomputergamesgototheInternetcafes（网吧）之后，教学生学绕口令：Ahairnetnetshair.

7、Thenhowmuchhaircanahairnetnetifahairnetnetshair。　　四、通过语境教词汇　　词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。　　e.g.findout可通过语境来教学。　　T：Tom，whatsubjectdoyoulikebest？　　Tom：IlikeEnglishbest.4　　T：Verygood.PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest.　　Tom：：Mike，whatsu

8、bjectdoyouli