初中体育教学有效性探究

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1、初中体育教学有效性探宄河北省邢台市隆尧县滏阳中学055350现代的体育有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目标的圆满完成。体育健康课堂有效性应表现为课堂学牛.参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。换句话说，教师在相对轻松的工作状态下,使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场地与器材获得最大的收获,因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。教师必须做到以下方面：一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率伟大的科

2、学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味地U令指挥学生进行学练，久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。

3、教师的适时参与、有目的地有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学校的发展，体育场地和器材不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材冇了兴趣，必然会提高学习的

4、有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同吋器材的改进也提高了学生学〉」有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源包括校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生冇一种新鲜感。如有吋带领学生到附近的公园进行跑步训练，学生练A）很放松，很容易达到教学0的。三、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机地统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高

5、。1.分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不冋学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。2.按技术分组教学。根据学生对某•-技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。3.按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明

6、显的差异。男生在速度、灵敏性、力量上占优势，而女生在柔韧性、协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女分成两组，明确各组的0标，有区别地进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。4

7、.按体形分组教学。中学生的体型大致可分为矮小型、肥胖型、瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习,身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项0，如投掷类练＞J。瘦高型学生善于跳高，跨F.，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。四、实施分层教学1.学生分层。对教学对象的层次划分主要是依据他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习

8、，达到B标者上升一个层次，未达0标者下降一个层次。）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。在教学前通过问卷调査、査看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学4态度、兴趣爱好