初中物理教学中学生实验能力的培养策略

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1、初中物理教学中学生实验能力的培养策略　　摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理学科中的规律、定理基本都是从大量实验中总结出来的，所以培养学生实验能力是非常重要的，这能帮助学生更好更透彻地理解物理知识，提高物理学习水平，本文围绕“初中生物理实验能力培养”这一主题展开探讨。　　关键词：物理学习实验能力培养策略　　物理知识与生活息息相关，其中许多原理在生活中随处可见，物理知识的学习能帮助我们解释生活中常见的现象，学生从初中开始系统学习与物理相关的知识，在物理学习过程中，为了帮助学生更好地理解书本中的知识，教师会安排许多实验，而学生的实验能力则决定了他们在这一过

2、程中收获了多少，所以为了让同学们更顺利地进行实验和学习，培养他们的实验能力势在必行。　　一、激发学习兴趣，积极动手探究4　　兴趣是最好的老师，要想培养学生的实验能力，必须激发他们学习物理的兴趣，学生对物理学习产生的兴趣是他们主动进行实验探究学习的前提，学生对物理学习产生了兴趣就自然而然会根据教师的要求全身心投入实验过程，物理是一门趣味性、实践性较强的学科，如果一味让学生死记书本中的知识，会降低这门课的魅力，学生也会失去学习物理的兴趣，所以教师要实施开放探究式教学，让学生通过自己的思考理解知识内容，是提高物理课堂教学质量的有效模式。给学生提供合理的实验条件，

3、在实际情况允许的前提下，尽量满足学生的实验要求，用实验解开他们心中的疑惑，让学生愿意进行实验。还可以展开小组讨论模式，对一个规律或者定理，让学生分组自行设计并且进行实验，对于实验结果进行互相交流探究，再经教师的指导得出正确的结论，在这样的过程中，既学习了知识又有了快乐的情感体验，得到学习满足感与成就感，同时在实验过程中提高动手能力，几次实验下来，实验能力有大幅度提高。　　二、精心设计实验，提高实验能力4　　实验是物理学习中不可缺少的手段，物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是物理教学中的重要组成部分，是物理研究中的重要方法，同时实验可以很好地激

4、发学生学习物理的兴趣，培养学生动手实践能力，学生普遍怀有强烈的好奇心，对于物理实验课特别感兴趣。科学家们发现自然规律的过程，大多数是从观察身边的自然现象开始的，一般先提出自己的猜想，然后设计实验过程，在足量实验数据中进行探究思考，物理教学离不开观察和实验，一旦离开就成了无源之水、无本之木，再多的知识理论都是纸上谈兵，物理教学必须从实际生活出发，理论联系实际，教师利用实验再现物理情景，是提高课堂教学效率的重要步骤，所以教师设计的实验必须可操作性强，并且在这些简单的实验中可以得出清晰的结论，比如，可以用鸡蛋、盐、水、玻璃杯等做有关于惯性、压强、浮力等的实验，用

5、这些常见物品做实验，一是能提高学生的兴趣，二是能把看似深奥的物理知识和生活相联系，让学生感受到物理在生活中的神奇之处。在压强实验中，把鸡蛋使劲握在手中，用很大的力气也很难捏碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲鸡蛋就破了，这说明鸡蛋握在手中的时候，受力面积大，所以压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，所以压强大。由此得出，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积大小有关。通过这些实验可以充分提高学生学习积极性，日常生活中能联系所学物理知识。在惯性实验中，在装有水的杯子上放一个薄塑料片，再把鸡蛋放到塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片会在水平方向上受力飞走，而鸡蛋

6、在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，在重力的作用下落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是完全不受力的，只是所受力相对比较小，可以忽略不计。　　三、引导学生观察，注重分析总结　　在实验过程中，教师要有意识地培养学生的观察能力，而不是照着书本中的结论观看实验，要让学生学会把实验变成自己学习的一部分，而不是照葫芦画瓢，让学生在实验之前敢于提出自己的猜想，在实验过程中仔细观察实验现象，如进行平镜成像这一实验时，引导学生记录观察蜡烛到平面镜的距离，蜡烛的像到平面镜的距离及蜡烛的像的大小，通过数据得出自己的结论。4　　实验过程固然是重要的，对于实验结果的分析

7、总结也是十分重要的，对于实验的分析能力是学生实验能力的一部分，能够提高学生的逻辑思维能力，对提升物理水平是至关重要的。很多老师一味追求实验过程的热闹，而忽略实验结果的讲解，使实验虎头蛇尾，草草收场，学生无法正视实验的重要性，而只把物理实验当成活跃课堂气氛的一种教学手段，因此不会在这上面花费精力，为了避免这一误区，教师需要在学生实验结束后为同学们讲解实验的原理，引导学生分析总结实验的结论，强调实验中运用到的物理知识，让学生逐步了解实验对物理学习的重要性，慢慢体会在实验中学习到的内容，以及物理实验带给自己物理水平的提升，而在实验过程中投入更多精力。　　总而言之

8、，实验能力是学生学习能力的主要体现之一，物理作为一门实践性强的学科