phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用

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1、Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用　　【摘要】Phonics翻译成中文就是自然拼读法，它认为单词是由音组成，音又是由字母或者是字母组合而成。这种方法在国外已经有了一百多年的使用历史，对于刚学习英语的小学生，这种自然拼读法是很有效的方法，如果懂得运用，就不需要借助音标，就能读出大部分的基础性单词，让小学生学习英语变得容易。　　【关键词】Phonics自然拼读法小学英语运用　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0121-01　　Phonics自然拼读法对于单词的

2、拼读、记忆、朗读、提升学生的英语阅读能力有很大的帮助作用，也进一步提高了学生学习英语的效率，激发了学生学习英语的积极性。当然，不同的学段Phonics自然拼读法运用侧重点也不同。　　一、Phonics自然拼读法的运用　　1.小学1-2年级，运用Phonics自然拼读法进行基础教学4　　和学好我们的国语一样，学习单词首先要学好英语的拼读。条件好的学校，1、2年级就开设英语课了，那么，在小学1-2年级里主要的学习任务就是让学生初步感知英语，学会读26个字母，为今后的学习打好基础。因此，笔者认为教师在教学单词时，首先从26个字母入手，先教26

3、个字母的读音，还有在词汇里的发音，等到学生接受了再教他们一些比较简单的拼读规律。例如译林版小学英语1AUnit1hello第二课时中需要掌握hello这个单词，笔者先教会他们这几个字母的读音，然后逐一教会他们这些字母在这个词汇中的读音，再进行拼读，很快学生就学会了。随着知识量的增加，教师可以慢慢过渡到教学生学会一些字母与字母组合起来的发音和稍微难一点的拼读，例如译林版小学英语1AUnitThisismymum第一课时要掌握的单词teacher，就涉及到了字母组合的发音。等到学生掌握了一定的发音技巧，再教他们进行多音节的拼读。通过不断的读

4、，不断的练习，掌握更多的词汇量。　　2.小学3-4年级阶段，运用Phonics自然拼读法提高记忆、听辨能力　　到了小学3-4年级阶段学到的词汇量更多，这个时候听到英语记忆能力和听辨能力就很重要了。Phonics自然拼读法认为单词是由音组成的，因此单词的记忆关键也在音方面。通过拼读、运用复合词和押韵词来记忆不同的单词。这种方法和传统的教学方法不同，它特别强调的记忆方法是从音到形而不是从形到意，例如在学习译林版小学英语3BUnit1Inclass第一课时要掌握的单词door，window，blackboard等。教师应引导学生在记忆时首先是

5、想到这些单词的形，例如door，而不是这个单词的中文意思门。这样不仅有助于提高学生的记忆能力，也有助提高学生的听辨能力，不仅是要学生学会读，会记，还要学会听。　　3.小学5-6年级阶段，运用Phonics自然拼读法培养朗读、阅读能力　　到了小学高年级阶段，学生积累的词汇量越来越多，这时候教师教学的侧重点应4该是进一步提高学生的朗读和阅读能力，通过朗读和阅读提高学生的语感能力，提高英语运用能力。一方面高年级阶段有了前面学习的基础。教师在指导学生朗读时可以运用Phonics自然拼读法让学生朗读教材中的内容，例如我们小学译林版教材里liste

6、nreadandsay就是很好的朗读内容，当然朗读不只限于教材内容，还可以是含有复合词或者是押韵词的英语故事、英语文章、诗歌等，通过朗读，让学生的思维活跃起来，积极参与教学活动，经过学生思维的融合，最终能够形成语调、语音、节奏、语义的有效融合，形成学生的语感。另外一方面，教师可以借助sightwords，也就是眼睛一看到就能马上做出反应的词汇以及Phonics自然拼读法提高学生的英语阅读能力，通过大量阅读，积累更多的词汇量。提高学生理解能力，丰富词汇量。除了恰当运用教材外，教师还可以给学生推荐一些富有童趣又比较简单的英语课外读物。例如《

7、AmberBrown》、《RoaldDahl》等等。都非常适合5-6年级的学生阅读。　　二、小结4　　Phonics自然拼读法和传统教学法相比它打破了传统教学法的局限，教学方式更为灵活，学生更容易接受。但是Phonics自然拼读法不是想用就能用，还需要注意学生在使用时发音方式对不对，如果学生的发音不对就会对他们今后的学习造成障碍，尤其是听力方面；虽然这种方式可以帮助学生记忆单词，一看到词就会拼，但是最终记忆例如单词本身的中文意思还是依靠学生本身去记忆。并且运用这种方式时不能机械的让学生毫无目的一读、又读再读，烦躁的教学手段只会让学生产生

8、厌恶心理。教师应该采用多样化的教学方式，例如有趣的游戏，例如唱儿歌，例如说绕口令等等，这样才能真正的发挥出Phonics自然拼读法的作用，进而达到提高学生英语运用能力的最终目的。　　参考文献：　　[1]许婧