“若水”教育滋润生命成长

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1、“若水”教育滋润生命成长　　嵊州市三江街道地处水乡，对于生活于此的三江学子来说，他们自当了解水蕴含的优良品质，并从中汲取成长的营养;学校自当汇聚三江水之人文资源，为自身发展寻求不竭的动力。基于此，做“若水”品质的教育，用“水”滋润生命成长，成为了学校顺势而为的文化思考。由此，学校开始了对“水文化”的探索。　　一、认识“水”，营建“若水”校园　　校园环境是一部无声而立体的教科书。其意义和价值不在于多么壮观和豪华，而在于能向生活其中的师生传递怎样的文化内涵和品质。学校从认识水开始，领着师生在共同营建“若水”校园中，认识“水文化”。　　水本身蕴含着众多的优良品质，既有“抽刀断水，水更流”的坚韧和“

2、水滴石穿”的坚持不懈，更有“上善若水，水善利万物而不争”的淡薄名利和“海纳百川，有容乃大”的宽宏与包容。水乡学校，一草一木、一砖一瓦自当展现水之朴实柔美、水之坚韧不拔、水之宽容接纳。因此，来自五湖四海的三江人，用包容的心态达成了共识：三江校园是孩子们自己的校园，它应该用“若水”的环境带给孩子们快乐的七彩童年，让孩子们像鱼儿一样自由成长。　　学校在师生中广泛征集创意，为校园建筑物命名。于是，孩子们便有了自己命名的若水亭、善荷池、思源楼、百川楼、仁智楼、登峰楼……孩子们用自己的方式表达着对“水”5理解。进而，赋予每一个建筑楼道的每面墙“水”的内涵;一楼张挂着学生创作的水主题画，“大禹治水”“张羽

3、煮海”“哪吒脑海”等民间传说，被孩子们用稚嫩的画笔演绎出了独特的“水”之韵味;二楼长廊“水之源”，从“文化之源”“生命之源”“思想之源”三个主题，在三江源远流长的历史文化中找寻故事，并以儿童的视角加以阐释和丰富;三楼长廊“水之韵”，则透过“五湖四海”“四大洋”和“水的变奏”，寓意来自五湖四海的孩子们，阐释“水”之海纳百川、有容乃大的魅力;四楼长长廊“水之力”，则从我国与世界“著名水利工程”“著名桥梁”的视角，展示从古到今人类对水利资源的开发与利用历史。　　从认识“水”开始，“若水”教育走进师了生的生活世界。在这里，每一条“鱼儿”都在寻找着属于自己的水源。　　二、亲近“水”，开启“若水”生活　

4、　“若水”的教育，追求“品性养成无声若水，智力开发细腻若水，艺体发展活泼若水”，像水一样潜移默化地影响学生品性，像水一样无声滋润学生的行为。它应当如水一般“长流不息，柔逊臻善”，孩子们懂得“水滴穿石，出彩踔善”，老师们坚持“海纳百川，敏行养善”。每天来到学校，每一个师生都像水中的鱼儿，开启平凡而不简单的校园生活。　　“若水”教育首先应当是一种常规的教育生活，让孩子们每天一进校园，便开启“若水”的生活，感受“若水”的教育，享受每一天的校园生活。因此，学校从常规做起，晨会、国旗下讲话、周三常规班会上，师生一起观看关于水的短片，讲水的故事，欣赏水的音乐;为班级命名：水滴班、滋润班、洋洋班……5孩子

5、们努力学习水的优良品质，用水滴石穿、包容大度的精神，养成良好习惯，融入集体生活;制定十类班级之星评比标准，评选班级“每周之星”，并在“每周之星事迹栏”展示其照片和事迹。我们领着孩子们，在平凡的校园生活中感受“若水”，像鱼儿一样成长。　　老师们用“若水”的教育，包容与爱护学生，其自身发展也宽阔若水，不断融汇思想，聚变智慧。每一个学科组都汇聚集体的力量，尝试在课堂教学中融入“水”的元素：语文课上，《我是什么》领着孩子们认识水、走进水;科学课上，“水的形态”“溶液”等内容，引起了孩子们的好奇;美术课上，老师教授孩子们制作简易的扎染布艺，一起亲近五彩缤纷的水;体育课上，孩子们齐练水样太极，走进博大精

6、深的传统文化;音乐课上，孩子们则在《春江花月夜》的美妙古曲中，感悟古人的情思，亲近柔美的水。　　“若水”教育，为三江师生开启了“上善若水、不争有为”的教育生活。师生徜徉在“若水”校园里，亲近水，与“水”对话，不断感悟“水的品格”――宽广的胸怀、谦逊的品格、与世无争的情操、宽厚诚实的作风……　　三、融入“水”，浸润“若水”精神　　“生活即教育。”“若水”教育让水之于鱼儿一样无处不在，像呼吸一样自然。我们希望，用“水”滋润每一个三江师生，让每一个三江人都主动浸润于“水”，体验“若水”精神：性格养育，自然若水;多元成才，自由若水;学习活动，自主若水;像水一样海纳百川，像水一样至善至行……　　我们编

7、辑校本课程《水》（上下册），引领孩子全方位认识水，了解水，解读水，从中触摸中国文化的根。每年春秋两季，组织学生去学校水文化共建单位――5艇湖水利枢纽开发公司参观体验，亲眼目睹水带给人类的益处，感悟闪耀着哲理与智慧的“不争有为”。爱玩是孩子的天性，我们借鉴壮族人的戏水节，为孩子们创设三江戏水节，让孩子们在安全的戏水区，通过与水互动，与水游戏，与水交朋友，感受水，融入“水文化”。　　“缤纷童年，七彩三江”系列主题