“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功

“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功

ID:31486492

大小:109.00 KB

页数:8页

时间:2019-01-11

“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功_第1页
“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功_第2页
“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功_第3页
“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功_第4页
“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功_第5页
资源描述:

《“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、“低要求”“不苛求”或许能让孩子更成功  很多家长为让孩子早日成才,对孩子“高标准,严要求”,生怕自己一旦放松要求,孩子就会坐着滑滑梯下来。其实,这种教育观念是非常错误的。严苛地要求孩子,会让孩子产生较大的心理压力,进而产生逆反心理,对成才不利。如果家长能够掌握一点心理学知识,掌握好下面两个“效应”,对孩子低要求、不严苛,可能更利于孩子的发展与成才。  “登门槛效应”:  先提一个较低要求  什么是“登门槛效应”  一般情况下,人们都不愿意接受过高、过难的任务,因为这既费时费力,又难以获得成功。相反,

2、人们乐于接受一些难度较低、容易完成的任务。奇妙的是,在完成较容易的任务之后,人们就能慢慢接受较难的挑战了。这种现象在心理学上被称为“登门槛效应”。8  国外一位著名的心理学家指出,人的积极性不仅来源于他所要实现的目标的价值,更取决于实现目标的概率。也就是说,他越是认为完成某件事情的概率大,就越容易完成某种事情。然而,在家庭教育中,一些家长错误地认为,在为孩子制订学习目标时,如果把目标设置得高一些,那么即便孩子暂时实现不了目标,那也不会离目标太远。具有这种心理的家长常常不切实际地把孩子的短期目标和长期目

3、标都设得很高。事实上,如果学习目标远远超出孩子的能力范围,就很可能导致孩子不断冲击目标却不断失败的结果。这对孩子来说,无疑是沉重的打击,也在无形中扼杀了孩子的学习兴趣和自信心。  经验传授:让他先赶上前一名  明明上初二时,一天回家后他低头不语。妈妈看到后问其原因,原来明明的语文考试只考了70分。妈妈没有大发雷霆,而是问明明:“你前一名的同学考了多少分?”“72分。”明明小声地回答。“儿子,别灰心,咱下次考试的时候争取超过他,好吗?”妈妈试探着问。这时,明明毫不犹豫地说:“行!”明明想,区区2分,我肯

4、定能赶上!  从此以后,明明果真下了功夫,上课认真听讲,按时完成作业,不懂的问题就问老师。经过一个月的努力,再考试的时候明明的语文考了83分,远远超过妈妈当初给他定的标准――超过前面的那个同学。结果,通过妈妈的鼓励和自己的努力,不但成功跨过了这道“门槛”,还给了妈妈一个惊喜。  一学年很快过去,上了初三的明明已经和初二时完全不一样了。妈妈表扬并充分肯定了他的进步,并对他提出了更高的要求,还不断鼓励他。初中毕业时,明明以优异的成绩被市重点高中录取。  可见,家长在指导孩子学习时可充分运用“登门槛效应”―

5、―先对孩子提出一个较低的要求,等他按要求做到了,马上予以肯定、表扬和奖励,然后逐渐提高要求。这样,既能使孩子享受奋发向上所带来的巨大快乐,也能在成绩的稳步提高中建立起对学习的信心。  注意事项:8  1.目标要留有余地。家长在给孩子制订目标时,应充分考虑孩子的实际能力和心理承受能力,把目标制订在孩子能够承受的范围内,并留有一定的余地。如果孩子这次考试考了40分,你强求孩子下次考90分是不现实的。目标设定得低一些,让孩子通过自身努力可以轻松达到,在不知不觉中跨越一道道“门槛”,然后信心百倍地去迎接新的挑

6、战,从而一步步走向成功。  2.不要拿自己的孩子跟别的孩子比较。有的家长喜欢用最优秀孩子的标准来要求自己的孩子,希望自己的孩子也能同别的孩子一样优秀,但结果往往事与愿违。我们不妨跟孩子说,不要跟别人比,只跟自己的过去比,只要今天的你比昨天的你进步了就是胜利,那么孩子就会在不知不觉中向着更远的目标前进。相反,如果你总拿孩子去跟比他优秀很多的同学比较,孩子会越比越没信心,总觉得自己不如别人,反而容易滋生出“反正我不如别人”的心理,从而破罐子破摔。  3.让孩子参与目标的确定。在确定目标时,可以让孩子参与其

7、中。这样不仅体现了对孩子的尊重,还可以提高孩子的积极性,激发他的奋斗欲望,使其发现自身的价值。如果实现了目标,孩子会有自豪感;如果没有达到目标,孩子则会自觉地分析原因,想办法补救。  小贴士:  考试的时候,可以传授孩子这样的经验:先解答简单的选择题或填空题,这样会产生“旗开得胜”“势在必得”的心理,从而促使思维及时进入最佳竞技状态,从而取得好成绩。相反,如果一开始就做难题,结果绞尽脑汁也做不出来,容易导致信心的丧失,让本来可以轻松解答的题目也变得棘手起来。8  “第十名效应”:  不要对成绩过于苛求

8、  什么是“第十名效应”  1989年,杭州市天长小学的周武老师受邀参加了一次往届毕业生的聚会。聚会中,他暗自吃惊:那些担任教授、经理的学生,小学时学习并不十分出色;而当年那些成绩突出的好学生,现在却表现平平。  这个现象引起了周武的好奇,他开始关注学校毕业班的学生。经过10年时间对151位学生的追踪调查,他发现学生的成长是一个动态的过程,在这种动态变化中,小学生随着就读年级的升高,会出现成绩名次波动的现象:小学时主科成绩在班级前五名的学生,进入中学后名

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。