“90后”大学生道德信仰教育论

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1、“90后”大学生道德信仰教育论  摘要:道德信仰是人们对某种道德准则及价值依据的信服和尊崇。家庭、学校、社会道德信仰教育的缺位或失当是造成“90后”大学生道德信仰模糊或方向偏差的原因。集家庭、学校、社会之力,才能做好“90后”大学生道德信仰教育工作。  关键词:“90后”大学生;道德信仰;道德信仰教育  中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)01-0260-02  一、道德信仰与道德信仰教育  信仰是人类的一种特殊的社会意识,它是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇,并把它奉为自己的行为准则和活动指南。道德信仰是信仰的一种基本形式,体现了人们对某种道

2、德准则及价值依据的信服和尊崇,它是一种道德体系的精神支撑。道德信仰与道德体系中的知、情、意、行有着密不可分的关系。每一种道德认知都有支撑其认知内容的价值依据,对道德规范的信奉究其根源是对规范基于的价值基础的认同。在知、情、意、行四要素中,道德信仰更侧重于“情”,它是一种强烈的道德情感,是对道德准则和其价值基础的笃信甚至敬畏之情。道德意志是贯彻道德规范的决心,缘于信仰自觉的道德意志显然比被动遵从的道德意志更纯粹,力量也更强大。道德行为是道德认知的践行阶段,道德信仰无疑是道德行为最有力的助推器。7  作为道德体系的灵魂,道德信仰有着重要的意义。它可以提升道德境界,塑造道德人格,是道德行为可靠稳

3、定的动力之源,为人们指明有价值的生活方向,共同的道德信仰还可以使社会成员凝聚起来。[1]道德信仰的作用不仅存在于道德体系中,还存在于人的一切行为中。由于道德在人们生活中的渗透性,因此认为“人的一切行为依赖于他们的信仰和他的良知”[2]也并不为过。道德信仰危机是人们对道德价值观及由此形成的道德规范产生怀疑、动摇甚至放弃。道德信仰危机的表现是社会普遍存在的道德失范现象。为了减少或避免道德失范现象的发生,人们往往采用多种方法建立和巩固道德信仰,道德信仰教育便是其中的一种方法。道德信仰整合着道德体系中的知、情、意、行,促进了道德认知向道德行为的转化和道德人格的形成,是道德教育必不可少的内容之一。 

4、 二、“90后”大学生道德信仰现状及原因  2011年底,笔者所带领的课题组对江苏某高校“90后”学生的思想政治素质状况进行调研。调查结果显示,在道德修养方面,学生的素质呈现出如下特点:有正确的道德观念,道德情感有待加强,重“知”而轻“行”,道德选择存在困惑。在随后进行的访谈中,我们就道德信仰问题与学生深入交流,学生们在许多问题上不置可否或语出惊人的回答让我们看到了他们道德信仰的模糊甚至方向的偏差。教育工作中的众多实例也印证了这一点:恶意拖欠学费、利用老师入党、频繁的考试作弊、无度的向家长索取、竞选中的尔虞我诈、同学相处时的冷漠自私、实习期间的畏苦和不负责……学生的道德修养状况令人忧心。而

5、且与往届学生相比,这些现象在“90后”7身上体现得尤为明显和普遍。如果心中对道德还有所敬畏哪怕是有所顾忌,如果有明确正确的道德信仰,这些校园道德失范现象本不该出现或出现的频率较低。道德信仰的形成是一个漫长复杂的过程,“90后”大学生道德信仰模糊或方向偏差的形成也有家庭、学校、社会因素的影响。  “90后”大多是独生子女,亲人的独宠为他们的成长创设了一个温暖的环境。家庭环境没有天然地让他们学会谦让和分享,让他们体验生活的责任和艰辛,这些造就了他们的自私、索取、畏苦。上世纪90年代,在改革开放的浪潮中,市场经济快速发展所带来的各种观念冲击着人们的头脑。那些在错综复杂的观念中无所适从或不加甄别地

6、信奉功利主义、快乐主义的父母不经意间在家庭生活中让这些观念浸染了孩子,学生们价值观念多元化、价值取向功利化,缺乏诚信也就在所难免了。很难想象没有道德信仰或信仰功利主义、快乐主义的父母会教导孩子明确正确的道德理想和选择这种道德理想的依据。  德育是五育之首,无论是哪一个阶段的教育,德育都是必不可少的。但无论是基础教育还是高等教育中的德育,道德信仰教育的不重视甚至缺失都是存在的。老师们忙乎着把一大堆道德规范告诉学生却很少引导学生去进一步追问规范背后的价值根源。对规范的信奉基于对价值的认同,囫囵吞枣似的道德教育很难让学生建立良好的道德情感,更谈不上道德信仰了。“中国德育的弊端之一是对于核心价值或

7、终极价值问题的实践和理论上的回避。‘价值无根性’的弊端已经导致了德育实效上的‘实质性低迷’。”7[3]学校不是一个封闭的空间,社会价值观念对于学生的影响在某种意义上更甚于学校教育。如果说学校道德信仰教育的忽视或缺失是在道德信仰的引导上存在的问题,那么社会生活中所出现的道德信仰危机则为学生道德信仰的形成提供了不良的环境。仅以这几年持续出现的食品安全问题为例,我们就可以感受到当前人们道德信仰状况的糟糕程度。“合药虽无人见,存

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