浅谈小学数学与其他学科的融合(1)

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1、浅谈小学数学与其他学科的融合联合中心小学蔡宏进一、首先是要从教学思想、观念、意识上与其他学科进行融合。目前我国的小学学科课程的教学大多是相对独立的。正因为这种长期以来的独立与明确，促使小学各学科教师的教学思想、观念、意识的不断分离。而这种分离的现象恰恰阻碍了学科之间的融合。因此，学科之间的融合，首先要从教学思想、意识，教学理念进行融合，用以改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏融合的现状。在语文教学中，“工具性”的思想理念，正好与当今数学教学中的实践与应用能力培养是一致的；美术、音乐教学中鼓励学生

2、展开想象的思想意识，与当今数学课堂教学的大胆猜想也是不谋而合的；体育教学中对运动技能与技巧的“兴致”与“悟性”的培养，为我们的数学学习提供了范例；信息技术与学科教学融合的研究，更为数学教学提供了与其他学科融合的契机。二、从教与学的方式上同其他学科进行融合。从思想、意识、理念进行融合，应该说是融合的观念的形成阶段，而从教与学的方式进行融合，则可以说是融合的具体实施的开始。在这一点上，我们首先将体育、音乐学科的游戏教学形式引进低年级的数学课堂，把诸多的数学知识和练习寓教于学生喜闻乐见的游戏形式中，让学生在“

3、玩”的过程中经历数学学习的过程。其次，我们还把语文阅读中的“阅读——体会——思考——反馈”的教学模式，与数学的实践应用和概念教学进行融合，使学生在一边读，一边想，一边画的过程中形成良好的思维习惯和学习习惯。除此，我们又将科学学科的“提出问题——进行实验——展开讨论”的教学方式运用到数学教学中，激发了学生主动学习的积极性，也形成了我们数学“讨论式”的教学模式。总之，从教与学的方式上进行融合，使我们的数学课堂更加充满生机，学生的思维也更加活跃，孩子们不仅能“学会”，也逐步变的更加“会学”，教与学都达到了轻松

4、、愉悦、扎实的效果。三、从教学内容上同其他学科进行融合。教材是一种重要的课程资源，在课程实施过程中，我们注意运用和挖掘教材中与其它学科内容的结合点，将其它学科可用的内容与数学教学内容加以融合，有效地提高了小学数学课堂教学的趣味性、综合性和应用性。在实践的过程中，我们可以从以下几点来进行内容融合的。1、从“玩”中找到融合的切入点。低年级的同学活泼好动，故事、游戏、谜语、儿歌等形式对他们也是最具有吸引力的，。我们摒弃以往你教我听的被动接受的形式，采用“玩中学”的教学方式，让学生主动积极地参与到学习活动中去。

5、例如：我们在教学“认识方向”过程中，为了加深学生对“东南、东北、西南、西北”这几个方向认识，我们将课后的“按指定方位贴画”和“按要求移动棋子”的练习做成电脑游戏，让孩子们上电脑进行操作，使他们在玩中加深对所学知识的理解与掌握。只要老师牢固树立融合的意识，就可以在“学中玩”与“玩中学”的过程中捕捉到融合的契机和切入点，就能使数学教学增加趣味性和应用性，就能使数学课本的这个资源更具魅力。2、在培养学生语言表述能力中捕捉学科融合的契机。用自己的语言来表述数学的概念和问题，可以说是学生的一大弱项。我们在教学数学

6、的一些概念时，经常让学生试着用自己的语言来表述自己对所学的数学概念的理解，并引导学生学会用关联词来进行表述。比如：我们在教学“方程的意义”时，有的学生表述为“方程既含有未知数，又是等式，二者缺一不可”。有的学生则表述为“方程不仅含有未知数，还应当是等式”。还有的学生表述为“只有含未知数，且又是等式的式子，才能是方程”。新课程要求我们要为学生多提供“体验”的机会，教者要多关注学生已有的经验，鼓励学生根据自己的体验与理解去说，这样用自己的感受和语言去说，才有内容可说，才能大胆地去说。这样，在教者强烈的融合意

7、识的驱动下，学生不仅对数学概念的学习不感到乏味，同时也在数学学习中增强了学生的语言表达能力。再如：我们在教学“比的基本性质”后，为了使学生对知识的前后联系形成系统，我们将“商不变的性质”、“分数的基本性质”与“比的基本性质”进行比较，让学生根据自己的理解进行综合表述，使他们在前后类比、分析理解、综合表述中构建自己的知识体系。诸如此类的教学内容，只要教者能有意识的将各学科的知识加以融合训练，学生的理解能力与语言表达能力一定能在数学学习中得到培养，综合素质也将不断提高。3、让“实践活动”成为学科融合的展示平

8、台。数学实践活动是学科融合极好的展示平台，它不仅可以使学生将所学的数学知识运用于实际，培养学生实践与运用能力，还能在活动中巩固相关学科的一些基本知识，同时，在实际的操作中也使学生的运筹计划、组织协调、分工合作等综合能力得到锻炼。如：我们在教学六年级有关圆的单元后，设计了为学校运动场画道差和求面积的实践活动，学生在分组调查竞赛规则和测量环行跑道的长、宽、直径、半径、道宽后，立即着手计算200米、400米、800米各项竞赛的各赛道的道差，经过同