初中物理教师学科专业素养二级培训试题

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1、初中物理教师学科专业素养二级培训试题模块二学科知识与技能学科知识部分一、填空题1、物理学的各分支学科是按和。2、经典力学是研究物体做运动的现象和规律的学科。3、1543年哥白尼发表了,提出了,掀起了宇宙观的大革命.4、16世纪后期，人们对行星绕太阳的运动进行了更加详细、精密的观察。17世纪开普勒从这些观察结果中总结出了的三条经验规律。5、亚当斯根据对天王星的详细天文观察，并根据牛顿的理论，预言了的存在，以后果然在天文观察中发现了。6、关于万有引力定律的发现,流行这样一种说法,牛顿是在看到现象的影响下发现的。7、机械运动中，很普遍的一种运动形式就是和。

2、8、人们通过声波传递信息，有许多物体不易为和透过，却能为声波透过。二、简答题9、简述牛顿在《自然哲学的数学原理》一书中体现科学方法。10、简述牛顿的方法论原理。11、力学发展史上的几场大争论。12、为什么说牛顿的科学研究方法结构是一个杰出的科学研究纲领？13、牛顿力学体系建立的基础是什么？14、牛顿所建立的经典力学体系的主要特点是什么？三、论述题15、牛顿的引力观念是怎样形成的？学科技能部分一、填空题1.教材中引入新课的方式有、、。2.教材中设计了一些开放性的栏目，如、、、。3.现行教材的编排是由常见的简单易学的、、、等物理现象到力学的基本概念和规律

3、，符合由浅人深、先易后难的认知规律。4.科学探究的程序是：、、、进行实验、、。5.在课标中，“科学探究”是与并列的。6.新教材充分体现了、、的初中课程基本理念一、判断题1.教材是根据《课程标准》编写的，所以教材上所有的内容都要求学生学会（）2.知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现。（）3.过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中进行体验，才能实现。（）4.《课程标准》是教物理新教材实施中的困惑与对策学的基本纲领。（）5.在遵循课程标准的前提下可以对教材进行事例的增减，内容的整合

4、，实验的改进等。（）三、简答题1.从四方面说出与原教材相比，新教材的特点。2.简述学好课标与用活教材的关系3.如何正确理解“不过分强调学科的体系和知识的严密性” 4.如何理解三维目标之间的关系5.举例说明科学探究与科学内容的关系四、论述题1.结合实际谈一谈如何在教学中有效的开展科学探究。2．根据教学实践给物理课堂教学提出几点建议。模块三教学设计部分一、选择题：1.现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，下列属于现代教学媒体的是A.投影B.挂图C.录像D.计算机2.新课程理念下初中物理备课的“四个突出”和

5、“四个原则”之一是：突出学生的学习过程，体现以为中心的原则（）A.教师B.学生C.教材D.课程标准3.下列行为动词中属于了解水平的是（）A.说出B.知道C.区别D.认识4.体验性要求的目标包括（）A.独立操作B.经历C.领悟D.反应5.教学设计呈现的内容除教学目标、教学反思、评价外还应包括（）A.教学设计说明B.教学分析C.教学策略D.教学流程6.下列选项中属于备课的内容的是（）A.教具B.表达C.作业、练习D.教法7.对教学内容进行分析主要包括几个方面（）A.背景分析B.功能分析。C.结构分析D.资源分析。二、判断题：1.教学目标是期望学生在完成学

6、习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。2.教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么3.教学目标的设计，其行为目标描述的是学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标开头应是“学生要……学生应该……”等。4.传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、电影、实验演示装置等。5.新课程理念下初中物理备课的“四个突出”和“四个原则”是突出目标的三个维度，体现以发展为主旨的原则；突出教师的教学过程，体现以学生为中心的原则；6.认识水平是指把

7、握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。7.说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究活动。它是一种教学改进和优化活动，它是一种更为缜密的科学准备过程。三、填空题：1.根据马杰(R．Mager)和加涅的行为目标理论与技术，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即、、和：2.教学策略设计是教学设计的中心环节。此阶段的设计必须建立在、、学生分析的基础之上。包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。3.从教学方法选择的原则上，应该根据、、教学内容、教师特点、教学资源、教学时

8、间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。4.教学目标可分为长期目标和近期目标。长期目标被称为。近期目标被称