七年级语文下册 第二单元比较8226探究《诗词八首》教案 北师大版

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1、我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散第二单元比较·探究诗词八首（4课时）【课前预习】1.查阅作者及相关背景资料。2.反复朗读并借助注释初步理解诗文内容。3.自读中初步感知诗词八首及课后拓展诗歌（53页）的异同。【相关课程标准】古诗文阅读在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用。新课程标准要求中学生“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解诗文大意，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。由此可见，古诗文

2、阅读教学需要突破知识型教学模式的框架，注重学生的学习过程和阅读体验，养成习惯和培养能力，最终形成文化积累。课标还指出：“语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。”所以，古诗词的教学如果能注重培养学生的自学能力，将使学生终生受益。【教学目标】1.借助注释理解每首诗歌的内容。2.结合背景把握作者的思想情感。3.反复诵读，品析诗歌语言的精妙。4.学会从不同角度比较诗歌的异同点。5.巧妙背诵并准确默写诗词。【评价任务】1.通过自主借助注释疏通诗意，质疑问难，小组互助教师点拨来检测诗歌内容的理解情况。2.通过是否善于查阅资料

3、联系背景，来检测对诗文中作者情感的理解情况。3.通过小组讨论赏析重要词句，来检测对诗歌语言的妙处品味。4.通过朗读讨论比较几首诗歌内容、情感和写法的异同，来检测同中求异的能力。5.通过小组互背互默，教师了解学情再分层落实，来检测学生的背默情况。【教学过程】第一课时《江南春绝句》《游园不值》经过专家组及技术指导员的共同努力，科技入户工作取得了很大的成绩，促进了小麦产量的大幅提升，农民种粮收益明显提高，得到了广大群众的一致赞许和社会各界的广泛好评。我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认

4、真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散一、情境导入时值三月，虽然春寒料峭，但春的气息已经弥漫大地，大家感受到了吗？在朱自清先生眼中，江南的春绿草如茵，花木争荣，春风和煦，细雨连绵，呈现出一派生机和活力，春还给人们带来无限希望，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋发向前。在林斤澜先生笔下，北国的春风有着粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的别样美，能够扫尽残冬，唤醒万物。这节课我们通过诗歌的学习，品味一下诗人眼中心中的春是怎样的呢？设计意图：创设美好的情境，激发学生学习诗歌的兴趣。二、解读《江南春绝句》

5、（一）知诗人（课上检查预习）杜牧：（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。①二十六岁中进士，曾多年在地方官署中当幕僚，后出任黄州、池州、睦州、湖州等地刺史，官至中书舍人。晚年居住在长安城南他祖父留下的樊川别墅中，因号称“杜樊川”。著有《樊川文集》。②青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。多有进步政治主张和感伤时世之作。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展。③他的七绝凝炼、自然，很多名篇如《山行》《泊秦淮》为后

6、人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，或为李商隐并提，称为“小李杜”。设计意图：诗人的生平、经历、境遇等都会在诗歌中有所体现，并形成诗人独特的创作风格和个性，从而决定着诗歌的特殊主题。“知人论世”有助于准确理解诗歌。（二）解诗题教师点拨：①题目往往揭示了诗的基本内容，看题目，能初步感知全诗内容或情感。自学时要善于围绕题目提出问题，并带着问题阅读诗歌内容。②要准确理解诗歌主题，还要从诗人的生平经历中发现与理解此诗有关的时代背景、思想背景。③要善于发现分析课本注释中隐含的背景。1．介绍相关写作

7、背景。杜牧是晚唐诗人，曾有很多的进步政治主张和感时伤世之作。唐末年战乱频繁，统治者萎靡行乐。学生活动：借阅相关图书资料或利用网络资源，了解作者及相关写作背景；课前小组交流，筛选后课上介绍。经过专家组及技术指导员的共同努力，科技入户工作取得了很大的成绩，促进了小麦产量的大幅提升，农民种粮收益明显提高，得到了广大群众的一致赞许和社会各界的广泛好评。我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散设计意图：课前布置学生查询古诗作

8、者的生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景，既为理解古诗的内容及对作品进行准确的解读做好准备，又培养了学生主动学习的品质和收集处理信息的能力，比单一地听教师讲解更有利于记忆。2．诗题质疑，感知全诗。江南的春天是怎样的？描写了哪些景物？有什么特点？学生活动：一对一小组互相补充围绕题目提问。带着问题朗读。设计意图：有疑而