微课在中学地理教学中的运用途径

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1、人文教育/HUMANITIESEDUCATION“微课”在中学地理教学中的运用途径周水春　张新主　王　迪（湖南师范大学资源与环境科学学院，湖南　长沙　410081）摘要：作为新型的教学资源建设和应用模式，“微课”目前是教学研究的重点和热点。而目前，有关地理“微课”方面很少。本文从新课导入、地理知识详解、地理知识探究学习、场景模拟、知识点总结、课程练习制作方面探讨了如何在中学地理教学中运用“微课”。并指出，在运用“微课”时应该注意“微课”的适用性，必须满足微课表现鲜活性、微课目的要明确、微课“生活性”原则等问题。关键词：中学地理教学；“微课”；运用途径由于微课本身的优越性，再加以微课拍摄与制

2、作技术在硬件和软件上取得了重要突破，“微课”日益受到教育部门重视，成为教育研究者研究热点和重点。然而，“微课”在地理教学中的运用与开发方面理论研究很少。本文将就如何在中学地理教学中运用“微课”教学进行探究讨论。一、“微课”定义与构成“微课”这种新型的教学资源建设和应用模式可以说是传统教学视频在作为一种新兴的学习方式，“微课”的研究还在进行中，到目前为止，国内仍然没有发现对“微课”做出的准确定义，主流定义为：“微课”是指按照新课程标准，结合教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某个知识点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。“微课”核心内容是课堂教学视频“，

3、微课”的资源构成可用“6+1”来概括，即“1”：是指“微课”的核心资源微型教学视频片段，“6”是指与所相配套的教学设计(微教案〕、素材课件(微课件)、教学反思(微反思)、学习反馈(微反馈)，练习测试〔微练习)、师生评论(微点评)，等辅助性教与学内容。微课核心结构如图1所示。图1微课“非常6+1”的资源构成与应用环境二、“微课”与传统课堂教学相比的优势1.“微课”的内容更加主题鲜明、具有针对性等优势。“微课”一般围绕课堂教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点、易错知识点，其教学内容与传统课程相比较更加主题鲜明，更具针对性等优势。基金项目：湖南省重点学科建设项目（2012001）。作者简介

4、：周水春（1988—），女，湖南道县人，在读硕士研究生，主要从事全球变化研究，地理课程教育研究张新主（1978—），男，湖南长沙人，硕士生导师，博士研究生，从事全球变化研究王迪1990—），女，江苏句容市人，在读硕士研究生，主要从事全球变化研究，地理课程教育研究2.“微课”课程时间短，视频短小精简，使用更加方便。“微课”视频的时间一般就5-10分钟，此特征能让中小学生注意力更加集中，符合中小学生的视觉驻留规律和认知特点，充分利用自己的闲散时间，轻松的在娱乐中学到知识。“微课”视频也非常适合于教师的课例观摩、评课、反思和研究,教师可灵活方便地把所需“微课”下载保存到如笔记本电脑、手机上实现

5、移动远程听课和个性化学习，可以在线流畅地观看“微课”课例,查看教案课件和教师点评信息。3.“微课”课程资源类型多样，结构紧凑。“微课”的核心是课堂教学视频,同时还包括教案或学案、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源,它们共同构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”。三、“微课”在中学地理教学中运用途径“微课”具有主题明确，针对性强、短小精悍，使用方便、资源多样，情境真实等优势，但如何利用“微课”的优势为中学地理教学服务，提升学生对地理的兴趣，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握了地理知识？下面笔者就“微课”在中学地理教学中运用途径进行探讨：1.

6、运用“微课”导入新课新课导入成功与否往往决定整堂课的成败。在讲授新课之前可以插入一些与新课相关的图片和视频、音乐，调动学生学习新课兴趣，从而为教师后续教学工作的开展带来很大的便利。如讲授“地域民族文化”内容时，老师上课时可以把自己到不同的地方旅行所拍的各地风景，各地民族特色食物、服饰做成“微课”的视频，这不仅能够增进学生对不同地域民族文化特色学习兴趣，而且可以培养学生探究学习习惯形成。2.进行地理知识点详细讲解进行知识点详细解读是中学地理教学中运用“微课”的最主要途径。中学地理学科教材主要有三个模块：自然地理、人文地理与区域地理，每个模块都是按单元内容编排的。比如湘教版高中地理必修一由宇宙

7、中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影响四个单元组成，每个单元又由四个小结组成，每个小结又由无数个知识点组成，把重点、难点、易错、易混淆的知识点做成5-10分钟的主题明确、针对性强的“微课”，这样就形成了一个“微课”系统，学生可以反复系统观看，也可以根据自己的掌握情况，查漏补缺的观看微课视频。如初中地理中了解各个国家的地理位置、领土组成、首都、居民、地形特征、气候特