新形势下高校本科教学存在问题及对策研究

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1、新形势下高校本科教学存在问题及对策研究新形势下高校本科教学存在问题及对策研究摘要：我国高校经过扩招、合并和大学城建设，经过对本科教学的深入改革，取得的实际效果并不理想。本科教学中存在的师资队伍薄弱，重科研轻教学，教学改革中盲目推崇学分制和新编教材等系列问题。本文对以上问题进行了认真剖析，并提出了相应的举措，如加强师资队伍建设；转变观念，回归基础，重视本科教育和教学改革应结合现状，理论联系实际。以东华大学为例，认真分析探讨了东华大学针对学分制和科研教学问题的相应举措。关键词：教学；师资队伍；科研；学分制；教学改革；教材高校经过扩招、合并、大学城建设

2、，高等教育规模不断扩大，社会需求不断变化，我国本科教学改革不断深化，国家对高校的经费投入逐年增加，教学大楼越建越高，但取得的结果却不甚理想。在现有的新形式下高校的本科教学存在问题如下：一、本科教学中存在的问题（一）师资队伍相对薄弱1、师资力量的增长速度跟不上学生的增长速度随着近年来的扩招，学生的增长速度很快，但相对师资数量却未能按比例增长，甚至个别院校师资力量变化不大，师资力量和教学资源等严重不足，加上科研压力越来越大，致使教学和管理的教师都疲于奔命。终日应付数倍于以前的工作，根本没有时间去提高和创新，致使教学质量不断下降。2、高校教师招聘中对教

3、学能力和教师道德水平有所忽视现在的高校普遍提高了对应聘教师的学历要求，一般都要求具有博士学位，具有较强的科学研究能力并发表多篇高水平论文。却恰恰忽略了教师的天职是教书育人，许多高校对应聘者的教学能力和道德水平在不同程度上有所忽视，这也导致了高校教学水平的下降和教师道德水平的良莠不齐。3、青年教师缺少实践背景现在高校的许多青年教师往往延续了从学校到学校的路线，很少教师有在企业或研究院所的实践背景，这对工科院校的学生来讲无异于纸上谈兵，严重影响了教师质量。（二）重科研轻教学，没处理好教学和科研的关系20世纪90年代，中国社会开始进入转型时期，在“教育

4、产业化”的鼓励下，教育在某种程度上成为经济的附庸。同时又盲目追求高学历、高学位、重科研重成果。从学生角度来讲，上大学的目的仅仅为了找一份好工作，大学是通向就业的台阶，而不是追求自己理想的桥梁。我们正在培养一种实用的、保守的、缺乏激情和幻想的文化。无论是教学型大学、教学研究性大学还是研究型大学，本科教育是基础和关键。高校教学与科研并重的原因原本是希望通过教学发现问题，通过科研解决问题，以便更好的进行教学，提高教学质量。但现在的科研多数已经走向纯学术的研究，教学学术研究不多，这种研究不仅不能促进教学，反而影响了教学，使教学成为科研的附庸。（三）教学改

5、革中未考虑现状，盲目跟风1、学分制改革并非适宜所有高校学分制有利于增强学生的适应能力、发展能力和竞争能力，有利于人才的全面发展和个性发展。但我国大学入学以前一些学校的填鸭式、高压式教学往往造成学生自我约束力差，没有养成良好的学习习惯，在大学学分制的相对宽松的学习环境中，彻底的放松，甚至沉迷于网络，虚度光阴，致使学分制加速了大学学生的两极分化。这种情况在那些学生基础差、底子薄、自我约束力差的高校中更易出现。2、教材盲目推崇新编教材近几年，高校一直推崇近三年出版教材及十一、十二五规划教材，这主要是考虑到知识的更新，但却往往忽略了以下几个弊端：（1）低

6、水平重复某些出版社为片面追求经济效益，一些热门课程竞相出版，同一门课的教材竟多达十几种甚至几十种。在教学编写过程中，一味推崇学科带头人和较知名的专家教授，但这些人通常除了完成繁重的教学科研任务外，还要做大量的管理和社会工作，要让他们潜心编写教材，是很不容易的事情，个别教授只是挂名，实际撰写的实际上是其所指导的学生，错误率和重复率很高。（2）教材为几门课的重复交叉，不成体系个别编著人或机构一味追求新意，将几门课揉和在一起，造成课程间的重复交叉，不成体系。（3）个别高校片面追求自编率，在已有高质量教材的情况下，仍然自编教材，在选用教材时无论自编教材的

7、质量如何，均选用自编教材。二、针对本科教学中存在问题的对策研究（一）加强师资队伍建设1、建立良好的教学科研梯队高校在招聘中不能一味追求高学历，而应根据岗位需要进行设置，形成一个良好的教学科研梯队，一名博士生未必比一名建筑工人建房子建的好。另外，严格控制师生比，控制招生规模，杜绝盲目扩招。2、引进人才时把好教学质量关和师德关高校应逐步完善教师遴选制度，严把教师的“入门关”。不仅要看应聘教师的学历、学位、工作能力和工作经验，更要注意个人素质和职业道德。不仅要看他的独立研究能力，更要看他的团结合作精神及综合素质，同时严格试讲制度。3、抓引进，注重教师实

8、践背景。高校特别是工科院校，在进校时应多关注教师的工程背景。这样的教师无论在教学还是在科研工作中才能更好的理论联系实际，取得良好的教学科