高中政治 第七课 唯物辩证法的联系观导学案1 新人教版必修

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求唯物辩证法的联系观预习范围：课本P54-P59预习任务：记忆基本知识1、联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性1.  联系的含义：所谓联系就是事物之间，以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。注意：并非任意两个事物都是有联系的。2．联系的普遍性【原理内容】世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的，联系具有普遍性。【方法论

2、】这一原理要求我们用联系的观点看问题。3．联系的客观性：【原理内容】联系的客观性是指联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移；【方法论】要求：①联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；②联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物的固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。4.联系的多样性【原理内容】世界上的事物千差万别，事物的联系也多种多样；【方法论】联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件

3、为转移2、整体与部分的辩证关系整体是指事物的全局，是事物发展的全过程。部分是指事物的局部，是事物发展的某个阶段。两者相互区别：①整体和部分的地位和作用不同。整体统率部分，部分服从和服务于整体。②整体和部分的功能不同。整体具有部分根本没有的功能。两者相互联系：①整体和部分不可分割。整体是由部分构成，离开了部分，整体就不复存在。部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。②整体和部分相互影响。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。强调整体性：【

4、原理内容】整体居于主导地位，整体统率着部分。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。【方法论】这一原理要求我们树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标。强调部分性：【原理内容】部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。【方法论】这一原理要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明

5、比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求3、系统优化方法系统是指由相互联系、相互作用的诸要素构成的统一整体。【原理内容】系统具有整体性、具有有序性、具有内部结构的优化趋向。【方法论】这一原理要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组

6、合。【B：课堂活动单】【学习目标】联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性　整体与部分的辩证关系及其指导意义系统优化方法【学习重、难点】联系的普遍性、客观性、多样性整体与部分的辩证关系及其指导意义系统优化方法【活动方案】活动：原理归纳：联系观：1、联系的普遍性：世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。要求我们要用联系的观点去看问题。2、联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。3、联系的多样性（条件性）：世界

7、上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。要求我们主义分析和把握事物存在和发展的各种条件。坚持一切以时间、地点和条件为转移。4、整体与部分的辩证关系：整体居于主导地位，整体统率着部分。整体的功能及其变化会影响到部分的功能。这一原理要求我们应当树立全局观念，立足整体，统筹全局，实现整体的最佳目标。部分的功能及其变化也会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。这一原理要求我们重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。5.系统具有整体性、有序性、内部结构的优化趋向

8、。这一原理要求我们用综合的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整体，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教