高中历史 第一单元 古代中国的政治制度 1_1 夏商周的政治制度课时作业 北师大版必修1

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1、在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求2016-2017学年高中历史第一单元古代中国的政治制度1.1夏商周的政治制度课时作业北师大版必修1一、选择题1.夏朝开启了“家天下”局面。在政治制度上体现为(  )A.国家大事由占卜决定   B.分封制C.实行禅让制D.世袭制代替禅让制解析: 世袭制代替禅让制实质上反映了“家天下”局面的形成,故选D项。答案: D2.商代统治者凡事都要通过占卜予以决定。这一现象说明我国古代早期政治制度的一大特点是(  )A.以血缘关

2、系为纽带B.神权与王权的密切结合C.权力高度集中于商王手中D.决策体现原始民主色彩解析: 本题抓住关键信息:“商代统治者凡事都要通过占卜予以决定”,它体现了王权和神权密切结合,带有浓厚的迷信色彩。答案: B3.有学者把文字的发明作为文明出现的标志之一,作为史料,下列所选取的一组甲骨文主要反映了中国古代的(  )A.宗法制B.分封制C.禅让制D.王位世袭制解析: 从材料中“戎”“从”可知诸侯的义务,“王”“国”“侯”等反映了古代的分封制。答案: B4.《荀子·儒效篇》记载:“(周公)兼治天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”据此判断西周分封制的特点是(  )A.周王

3、成为“天下共主”B.形成森严的等级秩序C.同姓亲族是分封主体D.目的是为了拱卫王室解析: 由“立七十一国,姬姓独居五十三人”可知同姓亲族是分封的主体。答案: C配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求5.《吕氏春秋》记载:“微子

4、启虽长,系庶出,不得立;纣王虽幼,以嫡立。”材料反映了(  )A.财产继承的原则B.宗法制的基本原则C.任人唯才的要求D.兄终弟及的传统解析: 材料大意是:微子启虽然年长,但他是庶出,不能继承王位;纣王虽然年幼,但因为是嫡长子,所以继承了王位。这反映了宗法制中嫡长子继承制的原则。答案: B6.歌曲《我的中国心》唱道:“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心……”这充分说明,维系广大海外华人对祖国深厚感情的纽带主要是(  )A.宗教信仰B.财产制度C.血缘关系D.政治态度解析: 根据材料中“我心依然是中国心”可知,血缘关系成为维系我国广大海外华人对祖国深厚感情的纽带。而宗

5、教信仰、财产制度和政治态度则与材料信息的要求不相符。答案: C7.(2016·湖北江陵县一中高一上期中)《殷周制度论》中有:“欲观周之所以定天下,必自其制度始矣。周人制度之大异于商者,曰立子立嫡之制,由是而生宗法及丧服之制,并由是而有封建子弟之制,君天下臣诸侯之制。”这段材料说明西周政治制度的显著特征是(  )A.通过主要分封同姓诸侯以加强对地方的统治B.通过世袭制和嫡长子继承制以巩固奴隶主专政C.通过血缘姻亲关系与地缘结合以强化王权D.通过服饰规范等礼乐制度以维护贵族等级特权解析: 题干中涉及了宗法制和分封制两种制度。C项是对分封制和宗法制特点进行概括的结论,符

6、合题意;A项只涉及分封制;B项只涉及宗法制;D项只涉及礼乐制度。答案: C二、非选择题8.阅读下列材料,回答相关问题。材料一 刘敬先、殷孝祖(《宋书》),蔡兴宗、崔祖思(《南史》),郑严祖、裴安祖(《北史》),张茂宗、杨廷宗(《新唐书》),洪兴祖、冯继业(《宋史》),何荣祖、韩显宗(《元史》),汤显祖、严世藩(《明史》),史念祖、杨光先(《清史稿》)。材料二 西周宗法制度示意图配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月

7、之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求材料三 大宗能率小宗,小宗能率群弟……——《白虎通·宗族》立嫡以长不以贤,立子以贵不以长……——《春秋公羊传·隐公元年》(1)材料一是中国古籍中出现的人名,这些人名体现了中国人心中根深蒂固的什么观念?这一观念的产生与商周时期实行的什么制度有关?(2)观察材料二图示,你能解释这一制度中涉及的核心概念“大宗”“小宗”吗?基于这一制度,西周社会把整个统治阶级分为哪几个等级阶层?(3

8、)概括材料

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1、在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求2016-2017学年高中历史第一单元古代中国的政治制度1.1夏商周的政治制度课时作业北师大版必修1一、选择题1.夏朝开启了“家天下”局面。在政治制度上体现为(  )A.国家大事由占卜决定   B.分封制C.实行禅让制D.世袭制代替禅让制解析: 世袭制代替禅让制实质上反映了“家天下”局面的形成,故选D项。答案: D2.商代统治者凡事都要通过占卜予以决定。这一现象说明我国古代早期政治制度的一大特点是(  )A.以血缘关

2、系为纽带B.神权与王权的密切结合C.权力高度集中于商王手中D.决策体现原始民主色彩解析: 本题抓住关键信息:“商代统治者凡事都要通过占卜予以决定”,它体现了王权和神权密切结合,带有浓厚的迷信色彩。答案: B3.有学者把文字的发明作为文明出现的标志之一,作为史料,下列所选取的一组甲骨文主要反映了中国古代的(  )A.宗法制B.分封制C.禅让制D.王位世袭制解析: 从材料中“戎”“从”可知诸侯的义务,“王”“国”“侯”等反映了古代的分封制。答案: B4.《荀子·儒效篇》记载:“(周公)兼治天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”据此判断西周分封制的特点是(  )A.周王

3、成为“天下共主”B.形成森严的等级秩序C.同姓亲族是分封主体D.目的是为了拱卫王室解析: 由“立七十一国,姬姓独居五十三人”可知同姓亲族是分封的主体。答案: C配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求5.《吕氏春秋》记载:“微子

4、启虽长,系庶出,不得立;纣王虽幼,以嫡立。”材料反映了(  )A.财产继承的原则B.宗法制的基本原则C.任人唯才的要求D.兄终弟及的传统解析: 材料大意是:微子启虽然年长,但他是庶出,不能继承王位;纣王虽然年幼,但因为是嫡长子,所以继承了王位。这反映了宗法制中嫡长子继承制的原则。答案: B6.歌曲《我的中国心》唱道:“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心……”这充分说明,维系广大海外华人对祖国深厚感情的纽带主要是(  )A.宗教信仰B.财产制度C.血缘关系D.政治态度解析: 根据材料中“我心依然是中国心”可知,血缘关系成为维系我国广大海外华人对祖国深厚感情的纽带。而宗

5、教信仰、财产制度和政治态度则与材料信息的要求不相符。答案: C7.(2016·湖北江陵县一中高一上期中)《殷周制度论》中有:“欲观周之所以定天下,必自其制度始矣。周人制度之大异于商者,曰立子立嫡之制,由是而生宗法及丧服之制,并由是而有封建子弟之制,君天下臣诸侯之制。”这段材料说明西周政治制度的显著特征是(  )A.通过主要分封同姓诸侯以加强对地方的统治B.通过世袭制和嫡长子继承制以巩固奴隶主专政C.通过血缘姻亲关系与地缘结合以强化王权D.通过服饰规范等礼乐制度以维护贵族等级特权解析: 题干中涉及了宗法制和分封制两种制度。C项是对分封制和宗法制特点进行概括的结论,符

6、合题意;A项只涉及分封制;B项只涉及宗法制;D项只涉及礼乐制度。答案: C二、非选择题8.阅读下列材料,回答相关问题。材料一 刘敬先、殷孝祖(《宋书》),蔡兴宗、崔祖思(《南史》),郑严祖、裴安祖(《北史》),张茂宗、杨廷宗(《新唐书》),洪兴祖、冯继业(《宋史》),何荣祖、韩显宗(《元史》),汤显祖、严世藩(《明史》),史念祖、杨光先(《清史稿》)。材料二 西周宗法制度示意图配合各任课老师,激发学生的学习兴趣,挖掘他们的学习动力,在学生中培养苦学精神,发扬拼搏精神,形成以勤学为荣的班风;充分利用学校开展的“不比基础比进步,不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月

7、之星”的评选活动,积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候,班级工作仍要坚持德育先行,继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育,认真落实学校、学工处的各项工作要求材料三 大宗能率小宗,小宗能率群弟……——《白虎通·宗族》立嫡以长不以贤,立子以贵不以长……——《春秋公羊传·隐公元年》(1)材料一是中国古籍中出现的人名,这些人名体现了中国人心中根深蒂固的什么观念?这一观念的产生与商周时期实行的什么制度有关?(2)观察材料二图示,你能解释这一制度中涉及的核心概念“大宗”“小宗”吗?基于这一制度,西周社会把整个统治阶级分为哪几个等级阶层?(3

8、)概括材料

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