让英语课堂溢满人文教育

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1、让英语课堂溢满人文教育　　摘要：英语课堂应该是充满活力、充满智慧、充满韵味和展示真善美的天地；是师生智慧萌发、心灵互动、共同成长的乐园；是师生体验幸福、享受快乐、升华情感、憧憬未来的精神家园。在充满真善美的课堂上，学生才能真正地感知英语语言之美，体会到人文的气息。课堂上才能绽放“花朵”。学生的主体地位才能获得最大限度的体现，才能充分体现课堂的民主和人文的关怀，实现教学相长。　　关键词：人文性；语境；生成性；主体性　　一、真诚地沟通情感　　课堂上的老师不能独自扮演着传道、授业、解惑的角色。传统的老师教、学生学这种单一的教学模式不再受当代学

2、生的青睐，他们也要活跃于课堂大舞台。因此老师是导演，学生是演员。如何让这场戏出彩呢？导演需要了解演员的秉性和特点，时刻掌控好演员的情感，那么这就需要师生平等地、真诚地交流。想方设法调动他们的情绪，让他们更主动、更积极地入戏。这样才能塑造出更丰富的人物形象，使舞台效果突出，达到共赢的局面。　　为了上好课，教师要经常精心地准备课件，因为它能使学生有直观的感受，视觉上的冲击会刺激大脑，使其更加活跃。比如，播放音乐让他们静下心来聆听，让他们用心去感受，让他们有感而发。当然学生最喜欢听老师讲关于本人的故事经历。比如，在学到“Whydon’tyou

3、talktoyour4parents？”这一单元时，我讲述了女儿在学校遇到的小麻烦，请同学们帮我出主意，他们立刻积极去思索、去讨论，真可谓积极踊跃，争先恐后，各抒己见。由此可见，老师要善于发现学生的兴趣，谈谈和他们息息相关且非常熟悉的话题，他们总会知无不言，言无不尽。　　二、真实的语境下轻松教学　　Krashen强调，要想真正掌握语言，就应在真实的交际中大胆地运用它，而不是单纯地操练句型，枯燥地学习语言点。那么，我们的课堂可不可以不是为了训练而假设场景，而是使语言交际真实地进行呢？对于语境的真实与相对真实，教师如何处理呢？在学习“Cou

4、ldyoupleasecleanyourroom”这一单元时，可以让学生回归现实，让一个学生扮演生活中的母亲，为工作、为家务活忙得焦头烂额，另一个就是真实的自我，学习压力大，懒于做家务，全世界都得围着我转的青少年。他们会激烈地用英语争辩，加之丰富的肢体表演，使他们感受到这才是真实的语言交流。脱离课本，融入生活，这时教师不用让学生去死记硬背，他们已经迫不及待地去说，他们不再为了交流而交流，而是迫切地需要表达内心的情感。　　三、让课堂绽放“生成性”花朵　　“互动生成”是新课程课堂教学的显著特征。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。作为

5、教师，我们应认真备好每一节课。我们备如何导入，怎样过渡，安排哪些环节，哪个环节先，哪个环节后，哪个环节主，哪个环节次，这些环节分别指向什么目标，这些都应精心设计。但课堂教学中常常出现我们所预料不到的现象，比如，在学习“Anoldmantriedtomovethemountains”这一单元时，很多学生都会说出自己喜4欢的故事，甚至还主动要求谈谈读后感，尽管有些故事我们教师未必听过，且也不在预设目标内，但作为教师还是应该依据学生的兴趣，让他们尽情地讲述，展开交流讨论。虽然课堂内容可能没有圆满完成，但学生会在课堂上始终处于兴奋的思维状态，这

6、也是一种收获。所以教师在备课时，要结合现实环境和学生的年龄特点考虑课堂动态生成性目标，要以充足的知识量应对学生在课堂上思维和情感的灵动。　　四、真正尊重学生的主体性　　充满人文的课堂必须以尊重学生的主体性为基础。尊重他们不能仅停留在口头上，而是要对他们真心地鼓励、赏识。在我们的课堂上，只有少部分尖子生被老师重视，大部分中等生被遗忘，还有部分学困生，总是提心吊胆。那么怎样才能培养学生的“重要感”呢？我们可以为他们设置不同层次的问题，根据他们不同的学情进行提问，让大家都能获得成功感。每次造句时，我总爱板书学生的原创，当一个学生想出的句子被全

7、班同学当成例句，记录在笔记本上时，他肯定有一种荣耀无限的感觉。　　我们要尊重孩子们的情感体验，比如，我们在表扬学生时要有针对性、个性化和多元化，要使他们明白好在哪些地方，而不是简单敷衍，那样只会起到反作用。和他们谈谈肺腑之言，谈谈心得体会，只有先感动了自己，才能感动学生，我们可以用幽默的语言、恰当的语调来激发学生的情感，启迪心灵。　　总之，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”4。新课程背景下的课堂应是充满人文性的，学生愿学、爱学、乐学的课堂。每个学生都是鲜活的个体，每一个都是那么独特，我们只有细心观察，用心呵护，才能使他们健康快乐地成

8、长，引导他们实现自己的梦想！　　参考文献：　　[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.　　[2]马丁韦德尔，刘润清.外语教学与学习：理论与实践[M].高等教育出版社，1996.　　编辑李建