让思想品德教学呵护学生的成长

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1、让思想品德教学呵护学生的成长  [摘要]初中阶段是人生发展的转折点,应对初中生进行生命教育,让其感受生命,体验生命,勇敢地迎接生活挑战。主要阐述当前生命教育存在的主要问题及成因,然后提出树立生命教育目标、探索生命教学内容、选择恰当教学方法等在思想品德教学中开展生命教育的有效策略。  [关键词]初中思想品德生命教育问题成因策略  [中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)210063  喜与哀、怒与乐、离与合、生与死伴随着人的生命发展过程,但由于受功利性思想的影响,许多教

2、师走不出应试教育的樊篱,重知识灌输轻内心感悟、生命体验,以致学生出现践踏生命的冷漠意识、逃避挫折的悲观意识与拒绝交往的孤独意识。教师要充分发挥思想品德课程的德育功能,挖掘课程中的生命教育资源,将知识的习得与生命的认知、生命的感悟联系起来,引导学生热爱生命、珍惜生命。  一、当前初中思想品德教学中生命教育存在的主要问题  1.目标上缺乏生命价值的引导。在学校以考分为本的今天,教师迷恋于对考分的“追逐”,为知识目标的达成而教,割裂了思想品德教学与现实生活的联系,学生的体验感受往往被漠视。4  2.内容上缺少生命认

3、知的讲解。人的生命教育除了生命知识教育外,还有自尊自爱、责任意识等内容。教师应联系生活的事例进行讲解,但部分教师背离了生活实际,学生接受的是大而空的抽象知识。  3.方法上缺少生命教育的良方。教师习惯于填鸭式教学,或以问替学,进行轰炸式的提问。教师应通过多样化的教学方法让学生认识生命,感受生活的内涵。  二、生命教育存在问题的成因分析  1.教育理念模糊。错误的生命教育理念将教育工具化,教师将学生当作流水线上的“产品”,机械讲解教学内容,漠视了学生的生命发展。学生被动接受知识,缺少思考、缺少感悟,课堂教学缺乏

4、活力,毫无生机。  2.教育目标狭隘。教师单纯地追求升学率,强调知识的熟练度,将“强化训练”奉为制胜法宝,对学生缺少生命价值的引导。学生困囿于课堂,不能参加一些有益的活动,被枯燥的知识束缚了手脚,以致知识面狭窄。  3.教育方法单一。在师道尊严观念下,教师主宰课堂,放不下“师威”,不顾学生的实际情况而滔滔不绝讲解自己的成长经验,让学生亦步亦趋跟从自己的思维。  4.教育内容片面。教师将教学内容“神化”,单向传输知识,让学生埋头记忆结论,枯燥记忆所谓的“标准答案”。学生不敢越雷池半步,怀疑精神被磨灭,创新意识被

5、抑制。  三、初中思想品德教学中生命教育的有效策略4  1.树立生命教育目标。目标是教育的方向,初中思想品德教学包括认识生命、珍爱生命、拓展生命等方面的内容。(1)认识生命。教师要引导学生了解自己的个性、优势,要认识到自己的独一无二。教师要鼓励学生充满自信,全面发展,健康成长。如在《适应学校新生活》教学中,教师让学生打开心扉,谈谈自己在新环境中如何才能做一个阳光少年。(2)珍爱生命。珍惜自己,生命因父母的牵挂、老师的爱护而需倍加珍惜;珍惜他人,不伤害别人的自尊、权利;尊重万物生灵,爱护一花一草一木,不随意残害

6、动物。让学生敬畏生命的美好,学会保护自然环境。(3)拓展生命。要实现生命的价值,就要快乐生活,创造生活,使人生变得更精彩。教师要鼓励学生树立远大理想,并为之不懈努力,无论遭遇成功还是挫折,都要信心满满,拓展人生宽度。  2.探索生命教学内容。生命教育不是与生活有关内容的简单堆砌,而在成长过程只有经历了酸甜苦辣,才能理解人生、理解社会,感受知识背后的生活内涵。学生成长过程中有快乐,也有烦恼,教师要引导学生正确克服烦恼,悦纳自己。在《成长不烦恼》教学中,教师深入挖掘内容,开展丰富多彩的教学活动,先让学生七嘴八舌话

7、烦恼、争当“排忧王”,然后以小品《他为什么找不到友谊》引发“如何处理同学矛盾”的话题,再以小品《发牢骚》引发学生对“怎么看待父母的期待”的思考。  3.选择恰当教学方法。(1)体验式。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”教师设计一些场景、游戏让学生参与其中,使学生在亲历体验中加深对所学知识的理解。如学习《有话好好说》时,教师让学生以两人为一小组,自愿参与课堂表演,其中一位学生扮演小明,一位学生扮演爸爸。爸爸对磨蹭的小明颇有微词,小明想改但总改不了。爸爸生日的当天,小明到家立刻把作业完成,然后去给爸爸买生日礼物

8、。可爸爸看到购物袋,骂道:“没出息的家伙!”4小明十分委屈。活动的目的是让学生明白一个简单的道理,和父母沟通,有话好好说十分必要。(2)探究法。教师要鼓励学生动手动脑,积极开展探究活动。学生在参与计划、提出问题、小组讨论、解决问题过程中形成实事求是的态度,提高实践操作能力,从而能体验生活的激情,感受生命的美好。  总之,生命是宝贵的,正是有了生命,我们才可以畅游在知识的海洋,领略世界的魅力,体验生活

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