让想象从这里展翅

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1、让想象从这里展翅　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）07-0097-02　　《秦兵马俑》是人教课标版小学四年级上册第五单元的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教学这篇课文要让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养

2、探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。为了这一教学目标，我根据班上学生的实际情况，从以下几方面展开教学。　　一、强化预习，激发想象欲望4　　抓好预习是上好一堂课的前提。根据目前新课改的实施，语文教学课时每周只有五节，这对于开展语文教学来说是比较紧张的，加上我们教学的对象又是的山区的农村孩子。他们大多是来自乡下，家庭条件不够好。收集资料就成了一个问题。我了解到学校附近有几家人曾组团去西安游览过兵马俑，为了让孩子们打好预习这一准备之仗，我特地给学校附

3、近的李大哥、张大姐联系好，让他们给孩子们讲解去西安游览的情况。利用午休的时间让孩子们去询问兵马俑的有关知识，同时借阅别人拍摄的照片、购买的兵马俑实物等等。虽然孩子们牺牲了中午休息的时间，可是，他们对秦兵马俑兴趣盎然。回到教室还在畅所欲言。看到这一情景，我趁热打铁，问道：“孩子们，你们还想从课文中了解到什么吗？”一石激起千层浪，教室里充满了孩子们七嘴八舌的说话声。我说：“那你们把自己要想了解的问题写下来，我们课堂上解决，好吗？”于是，教室里一下子安静了，只听见孩子们写字的沙沙声。没多久，“秦兵马俑到底有多大？有多少种类型的兵马俑？它们

4、有哪些神态……孩子们想到的问题真多啊！我知道孩子们的兴趣激发了起来，告诉他们在下一堂语文课上解决这些问题。　　二、抓重点段，感受想象内容　　上课伊始，我首先检查了孩子们字词的学习情况，就让他们交流课前收集的资料和提出的问题，便开始教学了。我抓住课文的过渡段，也是概括全篇课文主要内容的段落，让孩子们找出来。　　朗读第三自然段，讲解这一段的特点――过渡段，起承上启下的作用，今后我们写作文要学习过渡段的写法。接着找出描写兵马俑规模宏大的段落和描写兵马俑类型众多、个性鲜明的段落。孩子们通过找段落，明白了课文的主要内容。但是他们的课前的问题仍

5、然在他们脑子里回荡。我告诉他们，秦兵马俑是怎样的规模，又有哪些类型，又是怎样鲜明的个性，接着我们继续学习。孩子们拭目以待！　　三、图文结合，丰富想象内容4　　我让孩子们学习课文第二自然段，出示了自学提纲，让他们照着自学提纲开展学习。交流的时候，孩子们纷纷举起了小手。我出示课件，让孩子们欣赏规模宏大的兵马俑图片，教室里充满了孩子们“啧啧”的赞叹声！我进一步的问道：你从这一段的学习，你的内心有什么感受呢？这时候，许多孩子都争着说，我只好抽了几个代表。有的说：“我心里特别激动，我觉得古代的劳动人民太棒了！”；有的说：“我体会到兵马俑的规模

6、真大呀！我真想去看一看！”；有的说：“我为自己是中华儿女感到骄傲，感到自豪！”……　　我继续让孩子们学习4――8自然段。这一次，我是让他们小组合作学习。同样先出示合作学习的要求，孩子们按要求分小组进行学习。学完以后就是展示学习情况。孩子们小组汇报了兵马俑的几种类型，朗读了自己喜欢的类型，我问道：“孩子们，就只有这几种类型吗？”“不是！”孩子们异口同声的回答。我于是展示了其他的几种类型。并让孩子们进行想象。弓弩俑、射箭俑、跪射俑……孩子们想象的类型可多了！学到第8自然段时，我让他们观看文中兵马俑的不同神态，图文结合，有感情地朗读兵马俑

7、的不同神态的句子，这时候孩子们激情澎湃，声音洪亮，感情强烈。接着再出示不同神态的兵马俑，让学生观察、想象。我说道：看，这些兵马俑真是神态各异呀！只可惜我们的书籍篇幅有限，作者没有全写出来。孩子们，你们能继续写下去吗？这时候，孩子们的思维活跃了起来：“有的屏息凝视，好像正在注视着敌人的一举一动；有的怒目圆睁，好像心中有喷不完的怒火；有的眺望远方，好像在思念家乡的亲人；有的会心的一笑，好像想出了一条对付敌人的妙计……”我对孩子们说，等课后你们把自己想象的内容写在习作练习本上吧！　　四、注重活用，再现想象画面4　　学完这堂课，为了重树孩子

8、们的民族自豪感，我让孩子们用一些词语来形容兵马俑，孩子们自豪地将课文中的词语“举世无双、绝无仅有、规模宏大、类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖”等词语用上了。他们的脸上无不洋溢着强烈的民族自豪感。于是，我对他们说：“1978年前法国总统希拉