让学生心随我动

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1、让学生心随我动　　“兴趣是学生主动学习最好的老师”。兴趣是把知识传给学生的先决条件，培养和激发学生所学知识的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操、主动学习的助长剂。　　低年级的小学生年龄小，活泼好动，注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发。遵循这一信条，我在多年的语文教学中，注重探究每篇课文内蕴的意境和情感，通过插图、投影、简笔画、音乐、表演和文学语言的描绘，再现语文教材所提供的情境，使学生在上课伊始即处于特定的情境中，让学生身临其境，对作品刻画的人物。抒发的情感，阐述的哲理产生一种亲切的感受。从而化难为易，使之能更好地理解作

2、品的内涵，发展其思维能力，想象能力及语言表达能力，在轻松愉快的情绪中学习语言文字。我在教学中的做法是：　　一、利用动人心弦的音乐激发兴趣　　低年级学生对内单一的内容，重复的形式，容易失去兴趣，产生厌倦。因此在教学中我经常采用灵活多样，喜闻乐见的游戏唤起他们的兴趣。　　另外还借助音乐形象、烘托、渲染课文内容，不仅能让学生得到美的启迪，还有助于学生对课文的理解。在教学中，有机地将音乐和文字结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互贯穿、相互强化的作用。但在选择音乐作品的基础上，特别要注意音乐与课文具有一致性或相似性，二者必须做

3、到和谐统一，才会获得相得益彰的效果。4　　如：教古诗《所见》一课时，按教学程序，第一步是解诗题、简介诗人，在以故事讲解介绍诗人时，可选古筝独奏《春江花月夜》作为语言描述情境的背景音乐，随着语言文字的抑、扬、顿、挫，加之乐曲的松、紧、快、慢对比变化，同学们深深地被吸引住了，整个思维仿佛回到那远古的时代，仿佛看到了诗人袁枚正在花影层叠，水云深处的茅层里悠然吟咏作画，一派古色古香的情调，这时的气氛为整节课打下了良好的学习基础，既做了较好情感铺垫，又陶冶了学生的情操，丰富了联想，增强了学生的灵感，提高了素养，激发了学习兴趣。　　二、利用引人入胜的故事激

4、发兴趣　　学生从小喜爱听动人的故事。课堂上给学生讲有趣的故事，很容易激发学生的学习兴趣。如：在学习声母“d”时，上课我便问：“今天老师想给同学们讲一个故事，大家想听吗？”学生们马上回答：“想听。”接着我就讲：一天，在动物王国里，举行了一个盛大的运动会，参加运动会的有大白马、大熊猫、大笨狗、小鸡、小鸭子……只听见狐狸裁判“啪”的一声枪响，运动员们使劲向前跑去。只见大白马展开四蹄，昂首向前奔去，不一会儿就到达终点，取得第一名。我问：“大白马跑得快吗？”“快！”“大白马跑时会发出什么声音？”“得得得的声音。”这样引出声母“d”。学生爱听故事，都被吸引

5、住了，他们对要学的知识自然就产生了浓厚的兴趣。　　三、利用五颜六色的图画激发兴趣4　　小学生对形象具体、形式新颖、色彩明亮的事物非常敏感，容易引起他们的注意。小学语文教材，多数图文并茂的。教师利用挂图、插图、投影、剪贴、简笔画等手段再现课文描述的情景，是培养学生的观察能力、思维能力、创新能力、语言文学表达能力、分析能力的有效手段。教学中，不仅要以充分运用图画再现情景，而且注重给静止的画面增添动的感觉，让学生静中看到动，从有限的画面想到无限的画外，感受画中情，聆听画外音。　　如：教《小马过河》一文时，在学生理解课文内容后，找几位同学戴上制作的头饰

6、，分别扮演小马、老马、老牛、小松鼠，按课文要求进行现场表演，然后组织大家评议，让学生进一步揣摩每个角色的不同语言、神态、动作、心理活动，性格特征等加深对课文内容的理解，再进行语言文字训练，这时学生分析事物的能力，由文字也在表演中、评议中得到了锻炼，提高了语言表达能力，由文字转换成形体表演再进入角色，这是一个创作过程。在整个活动过程中既活跃了课堂气氛，加强了情感体验，又锻炼了表演能力，加深了课文理解，提高了学习兴趣。　　四、利用形象直观的教具激发兴趣　　低年级的学生，抽象思维较差，他们的认识规律是从感性到理性，从具体到抽象。因此，直观的教具能诱发

7、学生的学习兴趣。如学习音节拼音“t”时，出示实物“伞”，使他们知道拼音“t”同雨伞的伞柄一样。这样学生即学习了拼音，又认识了生活中的事物，他们对学习感兴趣，积极性高，很容易达到预期的效果。　　五、利用生动的语言描绘激发兴趣4　　教育心理学认为，个体的发展离不开认识主体的自主活动。从这个意义上讲，课堂教学如果不面对全体学生，没有学生积极主动地参与，就是不成功的教学，在教学《可爱的草塘》，以“我”的所见所闻为线索，描绘出了草塘景色之美丽，资源之丰富，风光之奇特。新课开始，教师以形象的语言描述，激发了学生阅读的兴趣。如：同学们！在我国东北的黑龙江省有

8、这样一个神奇的地方，宽阔无边的大地上长着翠绿而高过腰的野草，一阵风吹就像大海翻腾起的浪花，一层赶着一层涌向远方。假如你拨开草丛一看，有一个水塘，塘里的