让学习活动增值

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1、让学习活动增值　　精彩课堂、生态课堂、互动课堂、生命课堂等都是有效课堂的代名词，有效课堂的构建探讨是永恒的主题。文章从新课的导入，促使学生动起来；设计与教材相关的话题，展开freetalk活动；开展多样化的实践活动，让学生玩中学、学中玩等几个方面，论述小学英语有效课堂的创建。　　“学生动起来，课堂更精彩”是新课程改革形势下对有效课堂的总的评价。怎样让学生动起来，打造精彩课堂，也是新时期值得探讨的核心话题。有效课堂关键在于“有效”，而有效性应体现在学生的活动的有效方面，学生的学习活动的设计上有效，不是为了动而动的形式主义，是学生积极情感

2、的激发，学会学习的可行策略，是自主学习合作探究的积极因素等。因此，探讨有效课堂的创建，应首先关注学生活动的增值问题。下面以牛津小学英语教学案例为例，谈谈有效课堂的创建问题――让学生的活动增值的几点体会。　　一、精彩导入――促使学生想学　　“良好的开端是成功的一半”。形式新而趣、独特的导入，可以起到“一石激起千层浪”之巨大作用，可以快速吸引学生的注意力，快速投入到学习中。4　　如借助于实物、图片等，可以使教学直观、形象。如学习Whatcolourisit？时，教师用自己的衣着打扮而介绍颜色的形容词，如Iamwearingaredcoat

3、/ablueT-shirt、blackjeans、whiteshoes等等，指着学生的衣着，依次说Her…is…指着黑板，Itisblack.拿出粉笔itiswhite.呈现一个大红苹果，引导学生说出Thisisanredapple.Theappleisred……从而有效导出whatisthis/that而进入教学的主题。　　利用学生的好奇、好问的心理，采用悬念的方法，可以快速吸引学生的注意力，激发积极性，促使学生进入学习状态。“学源于思”、“思源于疑”。疑是学生的思的基础、探究的动力。如学习物主代词时，上课前，将一本《白雪公主》、《

4、哈利波特》、abeartoy、awatch、apicture等放在讲桌上，上课时，教师假装纳闷，而问Whoseisthis？而引导学生回答Itis…或者教师换个方式Isthis…？学生们会不用思考而回答Yes，itis/No，itisn’t.或者引导学生互相问Yours？His？Hers？等，物主代词在充满谜团的情境中，自主构建、自主运用。　　二、Freetalk――与教学主题相关　　听说优先，读写跟上是新课程标准为小学英语提出的教学目标要求，也是小学英语教育教学的根本目标。教学中，教师们都能注意到口语训练这一主题，试图改变“哑巴英语

5、”的现状，都能在课之初，开展freetalk活动，可是，有时freetalk形式主义严重，并没有真正收到训练口语、突出英语交际和运用之功效，使教学有效性降低。为此，这个活动的设计与实施，也是课堂是否精彩是否有效的主要标志之一，是学生活动是否有效的主要因素。　　笔者认为，freetalk纵然形式可以多样化，但与有效课堂而言，freetalk的设计应与本节课或者近4日所学习的内容息息相关、密切联系，助力熟悉学习内容，促使学生对学习内容产生想学的欲望。如学习Ilikeanimals时，让学生以自己喜欢的小动物为自主谈论的话题和中心任务；学习

6、一般过去时时，让学生以周末超市购物为中心话题而进行；学习sports时，让学生说一说自己喜爱的体育运动；学习“服装”相关的内容时，以Clothes为话题而展开freetalk……这样，freetalk无不围绕要学习的内容和主题而选择性地开展，使学生的这一环节的“动”而带动40分钟的整个课堂的“动”，为有效课堂打下基础。　　三、增加实践环节――促使学生动起来　　英语是实践性很强的学科，不仅是语言的实践性，还包括增加实践活动环节，实践活动的开展，也促使学生动起来。实践活动也不是随意安排的活动，活动的内容和主题也应该服务于教学，使学生在活动

7、中，体验英语的有趣、有味。　　如学习服装名词时，让学生自主设计一款适合自己的服装，开展一个fashionshow活动，使学生用中学，体现学生为本、快乐学习的宗旨。学习foodanddrinks，让学生做一盘水果沙拉等，使语言的学习和生活实践成功牵手。　　此外，开展对话表演、课本剧表演、演讲比赛、英语晚会等都可以使学生在玩中学、学中玩，丰富学习方式，提高学习能力。　　如可以开展“单词大比拼”的活动，教材词汇、语音拓展词汇的认读比赛；开展“阅读擂台赛”，利用英语实践课或者每一节课的freetalk时间，开展“我与阅读同行”4的主题活动，交

8、流阅读心得，或者提供给学生一段材料，在规定的时间内，让学生运用正确的语音、语调朗读，之后，再用自己的话复述出来，这样，增大语言实践量，拓展阅读视野，提高阅读兴趣。　　活动增值问题，首先应活动有“值”，并且“有值可增”，课