英语教学中幽默艺术策略谈

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1、英语教学中幽默艺术策略谈　　内容摘要：幽默作为一门艺术，渗透在生活的方方面面，英语教学也不例外。在英语教学中，恰当地运用幽默，可以真正使课堂变得和谐融洽，以达到一种寓教于乐的良好效果。　　关键词：英语教学幽默运用　　陆谷孙教授曾说：“教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。”所以，如果教师能恰当地运用幽默，就可以达到课堂气氛活跃，学生情绪愉悦，学习兴趣高涨的效果，进而建立一种良好的师生互动关系，形成一种教学相长的局面。作为一位英语教师，在日常英语教学中，应恰当地运用幽默以提高教学效果。

2、　　幽默的首要特征是诙谐滑稽，令人发笑。这是幽默存在的基础。在教学过程中，幽默的恰当运用既能润滑师生之间的人际关系，激发学生学习兴趣，又能改善课堂教学的气氛。甚至可以缓解学生的心理压力，培养学生的健全人格，最终使教育获得无穷的活力。幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。作为教师，应该努力将幽默运用于课堂教学。在教学过程中，教师的幽默主要通过教师的语言幽默和体态幽默两种方式来体现。　　一.语言幽默的运用6　　语言幽默是以语言符号为载体所产生的幽默，包括幽默短文、诙谐小品、笑话以及反语、讽刺

3、、比喻、夸张、拟人、妙语、警句等。在教学中所运用到的幽默大部分也都属于这一类。　　1.用幽默的语言拉近师生关系。拉近师生关系，缩短心理距离，是建立良好师生关系的前提。幽默语言的使用可以推进和巩固这种良好关系。例如，有一次，正在上课时，突然狂风大作，暴雨倾盆，学生们的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭头开始看着雨发呆。笔者认为应对好奇心的最好方法是满足而不是压抑，于是笔者索性面带笑容地故意大声感叹到：“雨下得真是大呀，请大家给我十分钟让我好好观赏一下！但是十分钟太长了，我怕大家等着不耐烦，那不如我们集体看三秒后，就继续上课，如何？”此时，全班同学也被这突然的感叹给吸引，而且已

4、经意识到笔者此时是在提醒大家应该回归课堂，都心领神会地笑了。大家一起看着窗外的雨，倒数三秒后，就高高兴兴地继续上课。因此，时刻站在学生的角度，以平等、开放的心态和幽默的语言去体会和沟通，师生之间的关系就不会疏远和隔阂。　　2.用幽默的语言激发学生兴趣。在课堂上，用生动有趣，诙谐幽默的语言去讲解知识，要让学生感觉知识是有趣的，学习是快乐的。例如，有一次，讲解一个多意词case（案件；箱子）时，有很多学生出现读音失误，将case读成kiss（吻）。于是，笔者立即用这两个词造句“Couldyougivemeacase/kiss？”6（请给我一个箱子/吻，好吗？），并且将例句置于

5、以下这个语境中：即毕业后，假设学生成为一名外企秘书，当老板说出那句话，让学生设想，如果由于分辨不清那两个词，将会造成什么后果。结果学生顿时笑声一片，然后纷纷在开始对比和校正这两个词的发音。大胆假设一下，当学生无法分辨相近词的发音时，如果教师只是反复纠正，提醒，甚至批评的话，学生很可能很快就会觉得英语学习的枯燥乏味，进而丧失学习的热情和动力。　　另外，为了增加学生的兴趣，教师可以有意地收集一些幽默有趣的内容补充到课堂上。笔者有一次看到一个十分有趣的句子，在完成当日教学计划的前提下，在课堂上与学生们分享了这个句子“Womenwithouthermanisnothing”。先提

6、出要求：让学生们通过增加标点符号，使句子呈现出完全不同的意义。学生们一下子兴奋起来，思考，讨论，气氛很热烈。讨论完毕，分别点一名男生和一名女生回答，得到两种截然不同的答案：“Women，withoutherman，isnothing.（女人，没有他的男人，什么也不是。）”，“Women，withouther，manisnothing.（没有女人，男人什么都不是。）”幽默效果显然易见。之后稍加总结和引导，让学生们生动地体会到：语言是神奇而有趣的。　　3.用幽默的语言活跃课堂气氛。由于英语学习的过程主要是一种“记忆―遗忘―再记忆”的不断积累的长期过程，这个过程极易使学生感到疲

7、劳和气馁，于是在课堂上就显得消极被动，不愿参与。这时，作为教师，千万不能批评指责，而是应该用幽默的语言去化解尴尬，消除疲劳，让学生在轻松中克服焦躁和疲劳。例如，有一次，讲解到了一个较难的句子结构，笔者希望能先让学生自己分析，再针对学生的问题进行讲解，便问了一句“Isthereanyvolunteertoanalyzethesentenceforus？”6（有人愿意主动为我们分析一下这个句子吗？）。结果，没有任何学生给出响应，笔者便补问到：“Nobody？”（一个都没有吗？），还是一片沉默。笔者感觉气氛十分紧张，学生几乎连头都不