英语单元整体教学的实践与思考

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1、英语单元整体教学的实践与思考　　摘要：英语单元整体教学要理解单元核心，贴合单元重点；发挥学生的主体作用，保障学生成为教学中心；解放学生的思想，发散学生的思维；采用适宜的教学手段，提高教学效率。　　关键词：英语教学；单元整体教学；主体作用；教学创新　　中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）14-0027-01　　英语学习对于学生而言，启蒙的意义大于知识的学习。因此，教师应把握好教学的方式方法，利用单元教学的优势，集中整合知识点。通过趣味学习的方法，提高学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐中学习到知识。在教学中，教师应当注重教学程序、教学主体、教学创新

2、等各方面的问题，确定好明确的教学目标，从而有计划地进行教学。　　一、理解单元核心，贴合单元重点4　　（1）把握各部分副标题模块的作用。英语教学多采用单元教学的形式，单元教学能够将相似知识点统一整合在一起，方便学生对知识进行对比、区分和联想记忆。对教师而言，单元形式的教学也有着很大的便利，可以使教学的效率提高，同时令学生更加高效地进行学习。因此，如何利用教材单元划分的优势，通过其他辅助手段，提高学生的学习效率、激发学生的学习积极性，需要教师不断探索和思考。英语教材的编写是有一定教学规律的。教师在教学过程中，要遵循教材的教学规律，充分理解各单元的教学核心和重点，才能够有重点地对学生进行教学

3、。规划好各部分教学，才能对整体教学起到优化作用。在每一个单元及板块中，教师应当明确教学的重心所在，并且合理分配教学精力，合理分配教学资源，以达到最佳的教学成果。　　（2）明确各单元任务和每课的教学目标。教师在教学中，要从学生的学习现状和各课时的内在联系出发，以充分理解教材为基础。单元任务包含的内容较多，要求更高，学生面对这种较大的任务，往往会感觉任务繁重，从而产生厌倦心理。教师可以通过设置各课时的教学目标，将单元目标分解成各个小目标，通过分析每小节知识和单元之间的联系，对于单元任务进行具体规划。例如，在进行三年级英语的第一单元教学时，教学目标是能听懂、会说：I’mfrom…Wehave

4、twonewfriendtoday.并且可以熟练应用、作出简单的自我介绍、了解部分国家的名字如：England、Canada、American、china，掌握简单的单词cat、bag、hand、dad等。教师可以把任务分解到各个课时，比如第一节课时带着学生复习，第二节课时学会简单的自我介绍……在完成各课时的任务后，繁重的单元目标也就得以实现了。　　二、发挥学生的主体作用，保障学生成为教学中心　　教学的目的是提升学生的英语综合能力。因此，对于日常教学而言，不可以一味地为了完成教学目标而进行教学。向学生传授知识的目的是为了让学生可以更好地理解并且自主应用，而不是死记硬背。因此，教师要将知

5、识点与日常生活相融合，让学生在日常生活中去感悟英语的魅力。例如，在教学五年级下册第五单元“Howmuchisit”时，教师可以4在带领学生学习单词后，让学生扮演商店老板和顾客，通过演情景剧的方式，让学生在做游戏的过程中，加深对本课所学知识点的印象和记忆，并且可以自主运用。与此同时，教师也应当做好和学生的定期沟通工作，通过课下和学生交流、定期考查等方式，了解学生的学习状态和学习进度，并根据反馈，及时调整教学计划。　　三、解放学生的思想，发散学生的思维　　英语知识的学习，并不是单纯死记硬背的过程。小学生接触英语的时间并不长，对于英语学习还没有产生定式思维，在思考问题的角度上也更加独特，通常

6、与学生进行课堂交流时，总会有很多令人惊喜的收获。教师应当对于学生的这一特点进行引导，不能用死板的教学方式束缚了学生的思维。在教学时，可以通过抛出问题的方式鼓励学生积极表达自己的想法。就算学生回答错误，也不应该挫伤学生的积极性。还可以在课堂上开展小游戏，从而调动学生学习积极性。教师要鼓励学生大胆想象，激发学生的想象力。在讨论话题和游戏过程中，将所学知识点融入其中，有利于学生将知识融会贯通，更加自如地运用知识。　　四、采取适宜的教学手段，提高教学效率4　　英语教学的最终目的是令学生会说英语、听懂英语、看懂英语、写出英语。因此，教师可以根据英语的特点，进行有针对性的教学。比如针对学生的口语听

7、力进行训练，可以将之前所学的口语表达集中起来，进行对话教学；针对学生的说、写能力进行训练，可以开展阅读写作教学。不定期地举行一些与英文有关的活动，比如英文情景小短剧、推荐自己喜欢的英文卡通片、演唱英文歌曲、开展英语游戏活动等。在开展教学的过程中，教师可以利用多媒体进行辅助教学。如果学生课堂表现良好，可以在课上播放一些学生喜欢的电影卡通动画等。面对不同的教学任务和教学目标，可以选择不同的教学手段。　　五、结束语　　由于教育改革的不断深入，对学生英