牛津小学英语整体性教学的思考与实践

《牛津小学英语整体性教学的思考与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、市级继续教育培训讲稿地点：市教师进修学校时间：2007年8月17日牛津小学英语整体性教学的思考与实践溧阳市平陵小学蔡雪飞不经意间我们使用牛津小学英语教材已经有六年的时间了。六年中，我们在不断接受着新的教学理念，尝试着新的教学方法。虽然我们还面临着许许多多的问题。例如：问题一：复习、导入不能很好地为新课铺垫；问题二：情景缺乏真实性和可模拟性；问题三：任务、活动追求热闹的表面形式，缺乏实效；问题四：教学媒体使用只求高档，不求实效；问题五：课堂教学评价形式单一，内容单调。也正因为有了这些问题，才促使我们不断

2、地反思，可以这么说我们在反思中不断前进。2006年5月在南京的一次英语教学观摩研讨会，学习了沈峰老师执教了《牛津5BUnit9TheEnglishclub》和《牛津4BUnit8Openday》的第一课时。当时的感受就是可以学习和借鉴的地方很多，以TheEnglishclub为例。首先沈老师在课前，列出主题，安排学生自己组织“freetalk”,这次的主题是“introduce”,可以介绍自己、老师、朋友、同学等等，用上了以前学过的…nameis…;…from…;…like(s)…既复习了以前的知识，

3、让学生具备一定的作文能力，又为以下的教学作了铺垫。当有基础比较好的一位学生提到新词“职员”的时候，沈老师就让他来教其他同学，丰富了学生的词汇。然后，展开教学图片,WhatdoeshappenintheEnglishClub?请小组讨论英语俱乐部中发生了什么事情，并提出问题，学生踊跃发言，精彩的问题层出不穷:Whereareyoufrom?What’syourname?Whatdoyoulike?Howoldareyou?What’syourjob?DoyouspeakEnglish?What’syou

4、rhobbies?Whatcolourdoyoulike?DoyouspeakFrench?…老师又补充了一个：Wheredoyoulive?对于一个人物来说，想知道的就是这么多，而解决了这几个问题，这节课的重点、难点就已经突破，真正做到了贴近学生的生活，解决了实际问题。提出问题后，趁热打铁，沈老师请学生听第一遍录音，并假设自己是MrWhite,自由选择其中的问题回答。学生选择的面广了，学习的热情也一下子被调动起来。接着，沈老师请同学们看金太阳，并由老师提出问题：Howmanychildrenaret

5、hereintheEnglishClub?DotheyspeakEnglish?Aretheyfromdifferentcountries?…借由这些问题展开了第二遍的听录音，由此层层展开，抽丝剥茧，一节本来稍有难度的课，在沈老师的巧手设计下，化难为易，化繁为简，极好地达成了教学目标。在欣赏了沈老师的课之后，还有幸聆听了她的讲座。第一次知道了她对整体性教学的理解和尝试，说句实话，当时虽然觉得课精彩，但对她全新的教学理念还是挺不能接受的。不教BC部分，直接就教A部分，学生能掌握的了吗？虽然茫然，虽然甚至

6、还有点抵触，可我还是情不自禁地去寻找这方面的资料，进行了学习和时间。让我感到庆幸是，武进区的顾老师在这方面进行了深入的探索和研究。今天我就和大家交流我的一些学习成果。相信大家可以感悟和内化得比我更好。引言新颁布的课程标准指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，培养其综合语言运用能力。英语课程既是提高学生综合语言运用能力的课程，也是培养学生综合人文素养的重要课程。而且新课程标准比以往教学大纲都更注重培养学生用

7、英语交际和思考的能力。这些要求都切中时弊，体现了全新的英语教育观，其中更闪烁着英语整体教育的思想。其教育整体观可以从微观和宏观两个方面得以体现：首先从语言应用的角度强调了学生听说读写综合技能的发展和实际应用能力，避免烦琐的分析和机械的重复练习，注重语言的整体性，强调知识的整合。另一方面课程内容又从单一的语言技能和语言知识两个要素扩充到包括情感态度、学习策略和文化意识在内的五个要素组成，这样语言教学的范畴更为广泛，体现了人文思想和“全”人教育思想，并把英语课程作为全民素质教育的有机组成部分，在宏观的角度

8、体现了整体教育的思想。然而，整体被拆解正是许多年来英语教学存在的问题之一。鉴于此，本文从现阶段牛津小学英语教材处理的现状分析，探讨整体被拆散的表现和原因，然后论述英语教育具有整体性的理论依据，并从牛津小学英语教材的具体实践来阐述进行英语整体性教学的必要性和优势。一、     反思牛津小学英语教学过程中的传统的课例。牛津小学英语教材板块分明，每个新授单元都有A、B、C、D、E、F、G、H等板块，传统的教学主要从语言结构（B、C、D板块）到语言功能（A部分情