艺术院校公共课教学引入通识教育探索

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1、艺术院校公共课教学引入通识教育探索　　【摘要】阐述国内高校公共课教学与通识教育融合的做法，分析艺术类院校公共课教学引入通识教育的必要性，从教学理念、课程设置与评价方式等方面探索公共课教学引入通识教育的实践。　　【关键词】艺术类院校公共课教学通识教育　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）05C-0041-03　　艺术院校公共课，主要是指由国家教育政策规定，要求各高校所有专业学生必修课程，如政治理论课、德育课、外国语课、体育课、生产劳动与军事训练课等。国内大多数艺术院校开设的公共课主要以学院内部开设专业基础公共课或设立公共课

2、教学部或基础部下设教研室等形式为大一、大二学生开设相关课程。公共课教学是艺术院校的素质教育，与专业教学相辅相成，但目前国内艺术院校在实际的公共课教学管理和教学实践中仍然存在很多亟待解决的问题，制约着艺术院校人才的培养。通识教育作为一种高等教育理念和教育实践，与我国提倡的素质教育具有内在的一致性，有必要将其引入我国艺术院校公共课教学中。　　一、通识教育的内涵与作用　　通识教育是英文“GeneralEducation”的翻译，个别学者也把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”，等等。1829年帕科德（AS.10Packard）在《北美评论》的撰文中首次用到通识

3、教育，阐述大学生学习共同学科的必要性和重要性。在我国，通识教育的推行是从20世纪四五十年代开始的，近10年得到较大的发展。李曼丽博士认为，就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育在于培养学生积极参与社会生活的、有社会责任感的、个人发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。总之，通识教育是一种旨在给予学生合理的知识结构和能力结构，并进而使之成为一个负责任的“人”和国家“公民”的教育。　　著名搜索专家吴军在《大学之路》一文中指出：通识教育的

4、目的和好处是让学生了解世界，拥有应付复杂生活的本领和实现自我价值的信心，这给学生的人生长跑带来持久的后劲。通识教育其实就是我们每一个人如何超越有限，追寻普遍与永恒的教育。在浮躁功利性强的社会潮流中，单纯高度专业化的教育模式容易束缚学生于狭窄固定的学科中，此种情况学生更需要人文教育，去激发了解、思考超越专业的问题。通识教育通过让学生汲取多学科知识，开阔其视野与思路，鼓励独立思考、批判与怀疑，确立学生的内在价值尺度，对人生路上的终极性问题进行广泛和深层的思索。专业的学习与通识教育并非零散、互不相关，而是系统性的内在生物链。行业具有的“生态系统”是一个不易观察得到的潜在

5、法则，一旦其中的一个因素发生变异，就将导致整体系统的紊乱并带来非良性的结果。　　二、国内高校公共课教学与通识教育融合的做法10　　当前国内高校在通识教育的研究上积累了一定的经验成果，并证明了通识教育符合教育发展规律并与时代发展接轨，是可为艺术院校公共课教学所借鉴的教学模式。我国的许多高校设立了诸如“通识教育中心”、“通识教育管理委员会”、“通识课程中心”。例如，北京大学培元实验班、复旦大学的复旦学院、中山大学的博雅学院的探索，这些制度与理论实践的探索取得的成果为我国开展通识教育打下了基础。复旦大学以六大模块来设计核心课程体系，突破单纯的“专业视阈”和单纯的“知识视

6、阈”，为学生提供能够帮助其形成基本的人文修养、思想视野和精神感悟的课程。复旦大学的复旦学院建立了以住宿书院制和导师制为辅、核心课程为主的通识教育培养体系，传递科学与人文的精神，培养学生具有完全的人格，探究不同的文化和思维，培养其独立思考的习惯，提高学生自身对自然以及社会的领悟力，促进了人才培养质量的提升。　　国内各大艺术类院校中也开始重视对艺术专业学生全面素质的培养，在学分制、选修课程等方面做出的调整和改革也为其借鉴通识教育奠定了基础。如广西艺术院在公共课教学的“十三五”规划中，拟在英语教学实施“必修+选修”的多学期学习英语制度；在艺术概论课程、大学语文方面，减少

7、学分，在选课学期等方面加大学生选课的自由度。在体育课程方面，打破年级与专业的限制，实行不分年级不分专业的选课制度，扩大了学生选课的自主权和自由度。全国高等艺术院校通识教育发展规划学术研讨会主张从“核心课程”着手，以艺术学与其他人文学科社会科学的交叉或综合领域作为拓展方向。学者吴鼎民提出“三套车”10教学理念，他认为应把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中，把大学英语课程改造成英语语言学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，这样不仅有利于通识教育的实施，也有助于提高大学英语的教学质量。　　三、艺术类院

8、校公共课教