聪明又调皮，怎么办？

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1、聚焦难点，化繁为简　　【摘要】教学活动的设计要从学生的学习实际出发，过多的活动环节会造成课堂教学的烦琐与拖沓，势必影响教学效率.所以教学活动的设计一定要在把握重点、突破难点的基础上再三斟酌，要让教学环节少而精，让学生在老师精心安排的活动环节中获得有效的数学基本活动经验.基于班级学情，对“认识图形”一课在第一次设计的基础上进行二次备课，经过不断的修改完善，让学生通过实践操作，进行深入探究体验，让学生深刻体会到“面从体来”，从而发展了学生的空间观念，提高了课堂教学的实效性.　　【关键词】小学数学；认识图形；教学设计；对比；反思　　“认识图形”是北师大版一年级下册第四单元“有趣的图形”中的起始课.是

2、在上个学期学生初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球的基础上进行教学的.教材中从描（画、印）出简单几何体的面入手，引入平面图形长方形、正方形、三角形、圆，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的关系.这样的编排体现了从立体到平面的设计思路.本节课也是二年级继续学习长方形、正方形、平行四边形特征的重要基础，有利于培养学生的动手能力、探究精神和发展学生的空间观念.　　学生生活在三维空间中，对于空间中物体的形状建立了直观的表象，尤其在学前，就已经通过玩积木、画画等活动，初步接触了立体图形和平面图形.9学生喜欢看的动画片，是在平面上展示的图形，学生感知得很好，但对于立体图形与平面图形的

3、关系却很难区分.这说明学生对图形的认识比较模糊，停留在生活经验的基础上，怎样把生活的经验上升到数学的抽象层面，初步感知平面图形的特征，体会到“面在体上”、“面从体来”这样的思想，成为这节课的重点与难点.　　基于学生的认知特点，学生需要在动手实践、自主探索、合作交流的过程中感受平面与立体的关系，在观察对比的分类活动中，感知平面图形的特征.　　一、二次备课导入环节对比分析　　（一）第一次导入设计　　1.找一找　　师：今天我带来了几位新的图形朋友和大家认识，你们想不想和他们交朋友呢？请小朋友们先欣赏一幅画.（课件出示美丽的海底鱼）仔细观察，这条鱼是由哪些图形组成的？　　学生汇报，课件演示.老师再相应

4、贴出4种平面图形并介绍图形的名称.（这个面的形状是长方形、正方形、三角形、圆）　　2.揭题　　师：说得真好！今天，我们就要来和这些图形交朋友.（板书：认识图形）　　（二）第二次导入设计　　1.猜一猜　　师：（拿出一个袋子）同学们，想知道这里面有什么宝贝吗？我先说个谜语，你们猜猜看.9上下一样粗，两面圆又圆，躺着会滚动，站着像根柱.（圆柱体）是不是呢？（很神秘地从袋子里拿出圆柱体）猜对了！除了圆柱体，你们还记得哪些物体？（一一介绍出长方体、正方体、球）　　2.揭题　　我这里还有一个物体，你们不太熟悉，它的样子就像埃及的金字塔，它的名字叫四棱锥.今天四棱锥和其他物体要介绍新的图形朋友给大家认识.（

5、板书：认识图形）　　（三）导入环节设计对比分析　　在“认识图形”之前，学生原有认知结构中就有一些相关的、初步的概念.所以初稿中设计通过观察发现海底鱼的图案找出各种平面图形，揭示今天的课题.但后来发现这个环节比较耽误时间，而且在下一个环节“面从体来”的活动中，学生对立体图形与平面图形的名称容易混淆，说明对上学期认识立体图形的知识有所遗忘，所以复习旧知很有必要，并且还要考虑引入应当要快而有趣.　　因此我将情境创设修改为“猜一猜”，不仅激发学生学习兴趣，而且帮助学生复习上学期已学过的立体图形，为学习平面图形、辨别面与体之间的联系打好基础，让学生趣味盎然地经历数学之旅.　　二、二次备课探究环节对比分析

6、　　（一）第一次探究活动设计　　1.新朋友的家――面从体来9　　（1）师：同学们，你们想知道这些图形朋友的家在什么地方吗？我们到哪儿去找它们呢？（手拿一个长方体）这是我们上学期认识的长方体.（用手摸着一个面）这个面的形状是黑板上的哪一种图形？（学生回答是长方形）对，也就是从长方体的一个面上能找到长方形.　　（2）师：请每个小朋友从桌面上找一个长方体，把它举起来给大家看看，你能从长方体上找到长方形吗？　　谁找到了？摸给大家看看，摸的时候你有什么感觉？还有谁能找到更多的长方形？　　（3）师：你能从桌面的物体上找到其他的图形吗？大家找找看，同桌互相说说：你从什么物体上找到了什么图形.　　（4）师：谁

7、来说说你从什么物体上找到了其他的什么图形？　　学生汇报，一一介绍正方形、三角形、圆.　　（5）师：接下来我们把这些图形朋友从他们的家里请出来.（用课件演示平面图形从立体图形移下来的过程）　　师：像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形就叫作平面图形.（板书：平面图形）　　2.给新朋友画像――描或印图形　　（1）师：那么同学们你们想不想自己动手把平面图形请出来呢？你有什么好办法将物体上的面移到