老师，我是不是个坏孩子

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1、老师，我是不是个坏孩子　　【案例】　　已是早读时间，教室里的学生都进入了读书状态，唯独曾凡（文中人物皆为化名）一个人站在走廊上，手搭着栏杆，头低垂着，一副没精打采的样子。我走过去，想要问问情况。他见我过来，抬起了头，眉头紧锁着说：　　“老师，可不可以问你一个问题？”　　看着他一脸严肃的样子，我微微笑了一下，对他点了点头：“行，要不我们到下面的操场去走走吧，那里空气好。”　　他跟着我下楼梯，一路不说话。　　到了操场，我停下脚步，转身看着他，示意他可以问了。　　“老师，你活着是为了谁？”　　我有点讶异，稍微顿了顿才回答他：“

2、为了我自己。”　　“为了你自己？难道你不为你爸妈？不为你朋友？你为你自己，这样活着有什么价值？”他的语气有些激动。　　我反问他：“那你又为谁而活呢？”　　他叹了口气：“我不知道，我觉得活着没意思。这个社会变了，所有的人都变了。”　　我笑了：“你好像还没有进入社会哦，你怎么觉得社会变了呢？”　　“虽然我没有进入社会，可是我知道，这个社会就是变了。”7他有点愤愤不平。　　“那你说说变成什么样了呢？”　　“所有的人都以成绩来评判人的好坏，难道成绩差就什么都不是了吗？成绩差就是坏孩子吗？”他的语气越发激动了。　　听到这句话，我突

3、然想起了他的周记。他在里面写道，有一次他和好朋友林子一起去找同班同学张涛玩，结果张涛的爸爸当着他们的面训斥儿子说：“他们俩成绩那么差，你怎么可以跟他们玩？你会被他们带坏的！”　　张涛爸爸的怒容和那番话深深印在了曾凡的心上，让他久久不能释怀。他在周记中问：为什么这个社会是这个样子？难道我们真的是坏孩子吗？　　看来，他依然没能从这件事中走出来。因为别人的一句评价，他陷入了深深的悲观当中。　　他说了很多，情绪非常激动，他觉得自己很没用，什么都不是。而且不光是他自己这么觉得，旁人也这么看他。班上总是成绩好的玩在一起，成绩不好的待

4、在一处，每个人都被分了等级。　　“连你也是这样。”他不满地看着我，“你每次让我们做什么事，都要按花名册上的顺序来，你就是在给我们划分好和坏。”　　听他说到这里，我不禁为班上的同学叫屈，也为我自己叫屈。据我所知，班上同学并不是看成绩找玩伴的，成绩好的同学会乐意帮助成绩不理想的同伴。而我，也从来没有用成绩来评判过他们，更没有将他们分为三六九等，花名册更与成绩高低毫无关系。可是我没想到，在他那里，这居然成为我区别对待同学的“罪证”。　　“还有，你知不知道，”他直视着我说，“7我们做任何事情都会很认真，你知道为什么吗？因为我们就

5、是为了让你开心。你开心我们就开心，你不开心我们就不开心，你的情绪在影响着我们。你希望我们越来越好，这是你的想法。为了你的想法，我们很努力地做着你希望我们做的事，可是我们也有自己的想法啊！”　　我的心里“咯噔”了一下，有点不是滋味，为他的直白，也为他说的这番话。　　“你说大家做任何事情都是为了我开心，那么方哲呢？他成绩那么好，难道是在为我而学习？”我反问他，他的脸色有点难看。我又说：“如果是为了让我开心，那为什么钟品总是三番五次地惹事让我生气呢？”　　听我提到方哲和钟品，他不高兴地打断了我：“看吧，还说你没有对我们区别对待

6、。”　　我有点气恼了：“我怎么区别对待了？”　　他说：“方哲的成绩好，你提到了他，你见我不高兴，你又提了成绩差的钟品，你这不就是用成绩区分了我们吗？”　　我有些无奈，感觉不论我说什么都能让他觉得是在讽刺他成绩差。　　我平复了一下心情，说：“成绩不能衡量一切。就比如我，我很多同学都考上了重点大学，而我读的是一所普通学校。毕业后，虽然他们的工资比我高，但是他们中的很多人也羡慕我啊，因为我在从事我最喜欢的职业，我每天过得很充实，可是他们中不少人要承受着非常大的压力……”　　他有些惊讶地看着我：“他们羡慕你？”　　“怎么？我不值

7、得羡慕吗？”　　“对，不值得羡慕。”7　　我没想到他会这么回答，于是问他：“那你觉得什么才值得羡慕？”　　“我觉得没什么值得羡慕。什么都没有价值。”　　说到这里，我都记不清他提到多少次“价值”这个词了。　　我们在操场走了一圈又一圈，上课铃响了，我们还在聊着。可是我发现，不论我说什么，他就是在他的思维里面转圈圈，总是能找到话来堵我。　　我哭笑不得，只好找一些话来劝慰他：　　“其实，你是很厉害的。口才好，思辨能力很强，居然几次都让我找不到话说，我想整个学校没几个人辩得过你。”　　对于我的表扬，他并不领情：“你说整个学校，你怎

8、么知道？”　　“我还是教过一些学生的嘛！”　　“难道这些学生就能代表整个学校？而且人都是会变的，也许他们现在和以前不一样呢！”　　我又发现了一个问题，他说一个人不能代表所有的人，可是他总是以个别人（或者他自己）的想法来代表所有人。比如，张涛的爸爸认为他们成绩差，是坏小孩，他就推而广之，认为整个社会，所有的人，包括他的