编制科学实用的导学案打造政治高效课堂

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1、编制科学实用的导学案打造政治高效课堂　　【摘要】新课程改革实施以来，高中政治教学普遍采取导学案进行课堂教学。《资阳市普通高中课程教学改革，“三环五学”高中课堂教学模式实施指南》中对各科导学案的编写进行了规范化要求。本文从导学案的编写方面，阐明导学案编写的指导思想，编写的步骤、要求，体现导学案在高中政治课堂教学中突出学生的主体地位，教师的主导性。　　【关键词】高中政治导学案编写高效课堂　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.018　　培养学生的自主学习能力，知识运用能力和探究创新能力，切实提高学生的学习效

2、率，适应“三环五学”课堂教学模式的改革，打造政治高效课堂。政治课堂长期以来，由于理论性强，学生理解有一定难度，所有教师在课堂教学中，采用讲授法等说教式太多，学生学习和积极性和主动性较差。针对这种情况，怎样进行课堂教学改革，打造政治高效课堂。　　新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式，转变过去灌输方式教学为自主参与、体验合作的教学，凸现学生学习的主体性，自主性，改变传统教学模式，提高教学的有效性。　　5所谓导学案就是将教师传统的，感性的繁复讲解，锤炼成语言简洁，讲解清晰的导学方案，指导学生学习，思索和拓展，高效率学习。它注重构建和谐合作的学习环境，搭建师生交流互动的平台

3、，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生构建完整的知识体系，并逐步内化、提升学习的效率。　　　　资阳市课堂教学改革“三环五学”教学模式，（如图）积极践行新的课堂教学模式，领会“以生为本，以学为本”的理论，在导学案的引领下实行三个环节（先学、再教、后思）和五种学习方式（独学、对学、群学、班学、固学），打造高效课堂。　　资阳中学提倡“37”导学案，按照“37”导学案的编写原则，在编写过程中体现学生是学习的主体，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，达到“能学”“乐学”“优学”的效果，这也是高效课堂追求的目标。具体编写流程，就是――“个备”“群议”“修订”“个备”。本教

4、研组在编写过程中，制定出导学案编写目录表，每一位教师都有相应的编写任务。教研组先组织本组成员，学习教材章节所涉及到的课程标准，结合近三年考纲要求，分析所要编写的教材内容，然后结合本年级学生的实际情况，研究讨论每一份导学案所要涉及的内容和要求，最后由负责该份导学案编写的教师具体编写，在下一次备课组集体备课的时候，全组成员进行讨论，再由编写人进行修改，定稿后印发。　　我们在编写导学案时根据“三环五学”课堂教学模式和本年级学生具体情况分为以下几部分：　　一、考纲要求　　5旨在体现本章节导学案在整体知识结构中的地位，以及对学生能力层次的要求。具体要求：课程标准和考纲知识三年总体

5、规划，对考纲要求备课组一体化详解设计，落实到教材内容中，并体现在每节课的学习内容中。　　二、课程学习目标――学习自主化，目标明确化　　旨在明确知识目标、能力目标，让学生了解本节课内容及各层次要求。具体要求：制定学习目标要明确，质量要高，要求做到“四有”“五备”“六要”“三结合”。“三结合”即课程标准、教材、内容与学习实际相结合，基本知识、基本技能与综合运用相结合，德育渗透、知识体系与心理素质相结合;“四有”即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生;“五备”即备课标、备教材、备学生、备新旧知识间的联系、备如何落实四基（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）;

6、“六要”即要有课题、要有三维目标、要有重难点、要有教和学和方法要有精心的练习或作业设计、要有源于课堂真实可感的教学反思。　　三、基础学习交流――知识问题化，问题层次化　　具体要求：上课要精细，方法要灵活，要求做到“两少”“三不”“四多”“五为主”。“两少”即讲解精而少、训练实而少，要重视基础训练，作业分层要求，抓好重点错题的滚动练习，训练及时，容量恰当;“三不”即不上无准备之课，不上目标不明确之课，不上一讲到底之课;“四多”即课前功夫花得多，课内学生参与多，课后深入辅导多，运用现代教学手段多，增加课堂教学容量，激发课堂教学趣味;“五为主”即教师为主导，学生为主体，训练为

7、主线，能力为主攻，方法为主抓，使师生互动得当，信息反馈及时。　　5设计板块：1.预学梳理。这一部分设计时预留问题，学生预学教材后尝试对知识进行归纳、总结，连接知识链条，完成知识结构框架的构建。具体要求：教师督促一定到位，否则，基本知识很难过关掌握，就别谈能力的培养和提升。形式：检查可小组内交叉、也可班内交叉，教师也可随机抽查。　　2.思维展示。这一部分设计时或教师提问或学生提问，目的是让学生动脑筋，能思考，展开初步讨论。要求学生在学习过程上要进一步善于发现问题，敢于质疑问题，并动手归纳总结，解决问题。　　四、重点难点探究――技能系统化，系