给农村孩子一个“科技梦”

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1、给农村孩子一个“科技梦”　　1.引言　　国务院《全民科学素质行动计划纲要》明确提出：开展多种形式的科普活动和社会实践，提高未成年人对科学技术的兴趣和爱好，初步认识科学的本质及科学技术与社会的关系，培养社会责任感及交流合作、综合运用知识解决问题的能力。这为学校科技教育明确了目标任务，也给农村中学的我校争创科技特色教育的品牌提供了机遇。　　2.农村中学科技教育的现状扫描　　农村中学科技教育的现状不容乐观，主要存在以下问题。　　（1）在观念上较为陈旧，一些教师仍抱着老观念，围着“文化成绩”这一中心不动摇，缺乏为学生终身发展的新理念。　　（2）在目

2、标上没有整体定位，一些家长甚至一些教师潜意识里认为，孩子只要把中考那几门功课学好就行，至于科技教育，草草应付了事。　　（3）在内容上没有优化整合，脱离现代社会和学生的实际，未跟上最新的现代化科技。　　（4）在方法上没有体现学生主体参与，教师仍坚持灌输的方法，学生缺少动手操作和主动探索。　　（5）缺乏科技教育的氛围。受地理位置的局限，远离城市，没有现代化的科技馆、博物馆，很少有科技展览、科普讲座等。　　3.科技特色教育的价值探寻6　　学校在科技教育活动中形成一支科技教育经验丰富的教师队伍，学生科技素养也明显提高，并在如何开展活动的操作流程上形

3、成一套相对成熟的、实用性较强的操作体系。　　（1）从师生方面看，有利于统一科技教育观念，培养科技素养（见下图）。　　图1科技素养框架图　　①内容活动化。一般科技内容多侧重于综合性、应用性知识，体现学生的主动性和主体意识。　　②全员参与性。学生尽可能多地参与科技活动，在教师的引导下，大胆想象、积极实验，主动了解、认识新奇求知的事物。　　③过程活动化。在科技活动中，学生亲身体验进行学习，自己研究问题，自己有所发现，积累和丰富直接经验。　　（2）从实践方面看，有利于探索出一套健全的农村中学科技教育体系，形成学校特色。　　①研究并确立学校科技教育目

4、标体系（表1），目标确立考虑不同年级、不同年龄段学生的能力水平，具有层次性。　　表1科技教育目标体系　　②研究并确立学校科技教育内容体系（表2）。　　表2科技教育内容体系　　③探索学校科技教育活动形式（表3）。　　表3科技教育活动形式　　④研究并确立学校科技教育可行性评价机制。6　　科技教育的评价秉承是否推进学生、社会和自然之间和谐发展，是否促使学生自主选择和主动探究、个性发展，是否面向学生的社会实践、学以致用的理念，以学生的科技素养发展为中心作多元评价。　　（3）从理论方面看，有利于进一步提高科技教育研究水平，填补农村中学研究空白。　　①

5、研究系统化。原来进行的研究只是零碎的、临时的，而现行的研究定期性、分阶段进行，形成一定规模，一定系列。　　②研究深度化。原来进行的研究只是形式的、浅显的，而现行的研究已达一定深度。　　③研究推广性。科技教育的研究已达一定高度，受到有关领导、专家关注。专家们提出了一些建议，部分学校也作了一定的实践尝试，但主要存在于一些城市中学，对农村中学来说，缺乏实际推广价值，故现行的研究正好填补这项空白。　　4.科技特色教育的实践策略　　科技教育宣传“全面开花”、“环境能育人”。为了让学生喜欢科技活动，培养爱科学的情趣，积极、主动地参与科技活动，学校在优化

6、校园科技教育环境方面下了很大工夫。走进校园中，到处可以见到科技教育“元素”：学校科技活动室里墙壁布置上，融入最新的现代科技要素；在理化生实验室布置相关科学家介绍；教室楼道和走廊中布置一些苏州籍科学家的相片和介绍；校园里为学生不认识的植物树立解说标牌，在高大的树上安装“鸟巢”；学校网站上开设了“科普教育网”，上传各种科技信息供学生浏览；开设一些科技讲座，展出一些科技展板等。6　　图2科技教育管理组织结构图　　科技教育管理：“一体化”在科技教育的整体规划、领导及制度、师资培训、课时及场所安排、经费及安全保障等方面，学校都统一加强日常管理：（1）

7、成立科技教育领导小组和管理组织结构（见图2）。（2）明确科技教育目标。学校每五年制订一次科技教育五年规划，同时科技教育纳入学校各学年或学期的重要工作日程和目标管理。近期目标和中长期目标制定，分阶段布置各项科技教育任务，为学校的科技教育工作指明了方向。（3）规范科技教育制度。学校制定《科技辅导员培训制度》、《“特别贡献奖”条例》，对科技辅导员提出明确的要求，并对完成任务达到要求的辅导员根据条例进行适当奖励。同时，建立《科技教室管理制度》，对学生的科技活动提出规范要求。　　科技教育活动：“点”“面”结合。加强科技教育，最重要的是为学生提供认识、

8、理解和实践科技的平台，即科技教育活动。学校重点对以下几项科技教育活动抓好抓实：（1）开展丰富多彩的兴趣小组活动。2007年起，学校结合自身实际，继承学校金钥匙辅导传统，因地制宜成