类比教学法在初中信息技术教学中应用的探讨

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1、类比教学法在初中信息技术教学中应用的探讨　　信息技术学科是一门新兴学科，它既重视理论知识，又强调实践操作，有许多学生未曾接触过的新概念。在信息技术课堂中为了对抽象的、复杂的概念加以描述，教师经常采取类比法进行教学。类比教学法是通过与教学内容相似或相通并且为学生较熟悉的事物作类比，以建立知识模型，化抽象为具体，变复杂为简单，进而帮助学生实现对新知识的深化理解，并以促进学生自主学习、培养其创新思维为目标的教学方法。在许多情况下，使用类比法教学能帮助教师突破难点，但如果使用不当，也可能造成学生的理解误

2、区。本文结合部分教学案例，对类比法的应用进行了思考和归纳。　　值得商榷的类比教学法应用　　案例一：将使用中间变量交换两变量的值的算法比作交换两杯饮料的过程。　　在程序设计教学中的一个经典算法是t=a；a=b；b=t。为了解释采用第三变量t来进行中间交换的具体过程，教学中经常听到的例子是一杯白开水和一杯果汁，如何进行交换？引发学生使用第三个空杯子作为中间交换容器的思路，并用此类比解释上述算法。5　　这种说法简单易懂，学生对利用中间变量进行两变量值的交换也能较好地掌握，这曾经也是笔者在进行此教学内容

3、时的授课法宝。但在研究类比法的应用阶段，笔者发现这种比喻并不完全恰当，因为当我们进一步询问学生中间变量的值时，学生往往认为t=0，这是因为类比了杯子的概念，用来交换的第三个杯子最后必定是空的，而实际上，在上述的变量交换顺序下，t的值应当是a最初的值。倘若始终用“饮料”的观念理解变量值，学生则无法理解信息技术中的赋值并非交换，而是复制的结果。那么，后续教学中不用第三变量，仅用加减法进行两变量值的交换算法则更难以理解了。　　案例二：将文字处理中的分节操作类比为生活中的刀切操作。　　引入新课以后，教师

4、提出合并两个文件的任务。　　师：如果你用老师以前教的方法，会选择怎样的方法将A、B同学的作品合并？　　生：用“复制―粘贴”的方法。　　师：很好，我们来回忆一下前面学过的图片插入的方法。（教师边操作边讲解，在对比两种方法异同的过程中也完成了合并的演示教学。接着教师布置学生完成合并任务的操作）下面请运用以前所学的知识或者参考教材第41页的操作说明将A、B同学做的两部分内容合并。　　教师在巡视学生制作过程中，发现有学生在操作时没有注意插入点的位置，造成了合并内容的混乱。　　师：如果用胶水将一根断裂的木

5、棍粘合，胶水应该涂在什么位置？类比我们的合并文档，应当注意插入点的位置，才能确保合并的正确性。　　听到教师这样的提示后，大多数学生在合并文档时能先确认插入点的位置，再进行合并。即使是合并前未注意到，出错后也能根据教师的提示，查找出错误的原因，进行纠正。5　　接下来页眉/页脚与分节符的教学，教师通过演示插入页眉/页脚的操作，引导学生发现在封面、封底也出现了页眉/页脚的问题。教师设置了问题，从而引发学生的学习需求，自然地引入本课的难点：分节符的使用。　　师：我们来分析一下电子杂志的结构。　　教师播放

6、课件，课件中用红色标识把需要分节的封面与封底动态切分，给人以深刻的印象，同时教师辅以解说。　　师：我们要用一把“刀”将封面、正文和封底切开来，分成三节，这把“刀”就是分节符。　　教师接着布置任务，要求学生在页面相应的位置分节，并取消掉封面、封底的页眉/页脚。　　在这节课中，教师多次深入浅出地使用了类比教学的方法。例如，运用图片的插入，类比迁移合并的知识点；运用胶水的位置强调合并插入点的位置；最后用刀切断的比喻，迁移分节的概念。　　纵观整节课，类比法的运用还是比较成功的，前面的教学内容学生掌握得很

7、好，可是最后在进行取消封面、封底的页眉/页脚的操作时，有不少学生卡壳了。按说教师“刀”的类比已经说得非常清楚了，可为什么学生的操作结果却显示教学仍存在遗憾？同样是类比，为何会产生了不同的效果？　　存疑而欲解惑。在后续教学中笔者特别关注了这个问题，经过仔细揣摩后慢慢有了头绪。“刀的切断”与“分节”5这两个概念虽然相似，但却不尽相同，被刀切断的东西不再有任何关联，而分节表面上是把两部分给截开了，但在默认情况下，被截开的两部分仍是有关联的，后一节与前一节保持相同的设置，必须要取消“同前”按钮才能真正断

8、开关联。然而，由于教师“刀”的类比，学生对分节的概念完全迁移了“刀切”的概念，使得认识不尽全面，故而造成了教学中的遗憾。　　案例三：将多图层叠加类比为透明胶片的叠加。　　Photoshop或者Flash的初识课上，经常会听到对图层概念这样的类比：图层可以认为是多张透明胶片的叠加。　　图层概念是教学中的重点、难点，通过类比教学法帮助学生理解是常用的方法。但是这个类比会产生两个问题：一是图层到底是透明的还是非透明的？按照类比中的陈述，它应当是透明的胶片，图层概念也被误认为是透明的。因此，无法让学生建