突破专题提升能力

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1、突破专题提升能力　　【摘要】以实例来探讨专题复习的策略：相关类比，异中求真；分散归类，化零为整；逐个击破，化难为易；教师引导，人人参与。　　【关键词】专题复习复习策略　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）31-0154-02　　2016年广东省普通高考使用全国I卷，比原广东卷难度要大，知识点再现率要小。高三化学的总复习必然面临内容多、时间紧、任务重的窘迫局面，如何有效地进行化学高考复习是值得我们深入探讨的。在过去的2016届高考中，我校高三化学采用专题复习，收到了事半功倍的效果。所谓专题复习就是把一类类的相关问题整合起来，当作一个专题

2、而进行的专项复习，可以说，它是高考化学复习必不可少的重要环节。专题复习有利于让学生摆脱教材的束缚，将零碎、分散的化学知识进行高度的融合、整理，形成完整和系统的知识体系，从而提升学生的化学能力，达到知识灵活运用的层次。因此，专题复习的好坏对教学效果乃至高考成绩起到了直接的影响，我们应该予以高度重视。那么，应该怎么开展专题复习呢？就此问题，笔者结合自己的教学实践谈点肤浅的看法。　　一、设计专题复习内容的原则　　1.关联性原则6　　一个专题必须是由相关或相似的化学知识经过提炼综合而成。如电荷守恒、物料守恒、质子守恒、盐类水解原理等知识点可以整合成《溶液中离子浓度大小比较专题》。　　2.重点

3、性原则　　构建专题应以高考的重点、难点、热点、化学学科主干知识为核心。如全国I卷常考的考点有阿伏加德罗常数、同分异构体数目或书写、周期表周期律、原电池与电解池、电解质溶液、溶度积、化学基本实验操作等等，这些都可以作为设计专题的重点。　　3.提高性原则　　按教材的章节进行复习只能停留在知识的表面，学生的能力并没有实质性的提高。而专题复习则应该让学生站在新的角度或高度上，进一步感悟知识的内涵和外延，明显地从能力和方法上提升学生，是一个从量变到质变的飞跃过程。　　4.针对性原则　　专题复习必须针对学生的实际情况，针对学生的薄弱环节，把知识的易错点、易混点设计成专题，把学生心中的一个个疑惑组

4、装设计成专题，从而把握好专题复习的方向，做到有的放矢，加强复习的针对性和实用性。　　二、专题复习的策略　　1.相关类比，异中求真6　　专题复习要探寻专题知识的共性、规律性的问题。谚语有云：笨拙的教师只是传授真理，聪明的教师教学生发现真理。在化学知识中，有许多相似的概念、原理等，例如，电荷守恒、物料守恒和质子守恒；原电池和电解池等，学生在学习的过程中容易模糊，容易混淆。在复习过程中，教师应该把这些知识点收集整合到一起，学生通过类比法，把相应的知识点梳理清楚。这样有利于学生把握知识的共性和规律性，使知识得以升华和发展，并提高学生分析问题和解决问题的能力。例如在《电化学》专题复习中，学生从

5、装置举例、能量转换、电极名称等方面比较原电池与电解池装置：　　通过以上类比，知识得以升华，再让学生总结出以下规律：判断原电池和电解池的关键是什么？二次电池的充放电过程实质是什么？原电池与电解池涉及的计算往往利用的都是什么法？　　复习完这个专题，学生心中豁然开朗，如下图这两套装置（N装置中两个电极均为石墨棒），以前学生是一头雾水，判断不出装置类型，专题复习后思路清晰得多了。　　2.分散归类，化零为整6　　在专题复习时必须打破模块顺序，章节顺序，将分散的知识点连成线、结成网。通过学生自己梳理知识，找到知识的纵横联系，把知识点化零为整，化繁为简，使之系统化、条理化，形成一定的知识网络，从而

6、提高学生对化学知识的归纳能力、分析能力、运用能力。例如：以阿伏加德罗常数为中心的概念和计算是高考命题的热点，考的难度也不大，但失分者依然较多，究其原因是阿伏加德罗常数考查的知识细致而全面，命题者往往又喜欢给这种题型设置陷阱，但学生一来解题时没有注意所给的条件，审题不仔细，造成错解；二来学生脑海中的阿伏加德罗常数考点渗透在必修1、2和选修3、4、5等几本书各章节中，牵涉到电子转移的数目、化学键数目、水解等等，考点很多，很杂，简直就是一团乱麻，但却没有将其归类，整理。其实教师可以通过《阿伏加德罗常数考题归纳与分析》的专题复习让学生总结出阿伏加德罗常数的考查内容有：　　⑴考查氧化还原反应中

7、电子转移的数目　　⑵考查物质的电离、水解　　⑶考查标准状况时对物质状态的了解　　⑷考查气体摩尔体积的适用条件　　⑸考查物质中所含的微粒数目　　⑹考查分子或晶体结构中的化学键数目　　⑺考查特殊物质的摩尔质量和隐含反应的分析　　每个考查内容让学生自己写出常考的题目好好斟酌斟酌，并在审题细节上下工夫，灵活应用各种知识，阿伏加德罗常数题就可以做到战无不胜了。　　3.逐个击破，化难为易6　　全国I卷高考包含的专题很多，高考二卷中的每一道大题的题型就可以作为一个大专题