科学探究与课程改革后的实验教学

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1、科学探究与课程改革后的实验教学　　探究，指的是人们对问题追根求源的一切活动。科学探究根源于人类与生俱来的认知热情，是科学活动最基本的方式，是科学最本质的特征，离开探究，就没有科学。用探究的方式进行科学教育，是教育和学生本能冲动的结合，是回归科学和儿童本性的教育追求。同时，探究也是学生在与生俱来的好奇心的驱动下再自然不过的认知方式。　　1好奇心是学生进行探究活动的内部驱动力　　人的好奇心是与生俱来的，“学起于思，思起于疑”，好奇心与求知欲紧密相连，好奇心向求知欲转化的前提条件是认知冲突，当眼前的现象或现象的变化出乎自己的意料和想象或不能用

2、自己的知识所解释时，就会产生一种探索的冲动或求知的欲望。好奇心的重要体现是：爱观察和发现问题，爱动脑筋和质疑。由好奇心产生的探究活动不是由外界因素引起的，属于内部驱动型，主要发生在青少年和儿童时期；由外界因素产生的探究活动则属于外部驱动型，主要发生在成年之后。4　　中小学生处于生长发育的青少年和儿童时期，对任何事物和现象都会感到新鲜和好奇，都爱问一个为什么，进而想搞清楚到底是为什么，他们的探究活动主要是由好奇心引起或在教师的引导下进行的。所以，我们要培养学生的科学探究能力，不可忽视保持和发展学生的好奇心和求知欲，在看似平常的事物中，教师

3、要注重培养学生的观察兴趣，善于引导学生获得不寻常的发现。人的好奇心虽然是与生俱来的，但不可能自然而然地保持和发展好奇心，好奇心在一定条件下可以转化为求知欲，进而发展为对科学的兴趣，由此形成的动机是一种内部的驱动力；如果忽视学生的好奇心，或不加以正确的引导，甚至于讥讽、嘲笑，就会抹杀学生的求知欲。　　2实验是科学探究的重要途径和方法　　实验就是让事实说话，通过事实来发现、研究、验证自然科学领域的一些现象和规律，实验的本质特征就是不能脱离事实。古往今来，科学家们研究出的各种自然科学规律和取得的各项科研成果，无不是通过多次的实验、反复的探索、

4、勤奋的学习和研究而实现的。对于中小学学生，实验则是满足好奇心和求知欲最基本的方法，是形成学生探究思维能力的重要途径。实验作为科学探究的重要思想和科学方法，在培养学生实事求是的科学态度、提高学生的学习兴趣，开阔学生的思维空间等方面起到重要作用，在新课程的教学中也得到了充分的体现。　　开展实验教学是实现基础教育课程改革目标的重要手段之一，是理科教学的重要内容，教师和学生共同参与的教学活动。通过实验教学，是引导学生的好奇心向求知欲转化，进而提升学生科学探究能力。在实验教学中，教师提出问题，演示现象，启发学生去观察、思考，通过实验去研究、收集事

5、实证据，提出和求证假设，进行小组合作交流，分析得出结论，并作出正确合理的解释，实际上也就是科学探究的过程。　　3课程改革与实验教学4　　基础教育课程改革的目标中提出：改变课堂教学只重视知识传授的现象，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。课程改革的目标充分体现了加强实验教学，开展科学探究性实验活

6、动的重要性，并将其提高到前所未有的高度，提出了新的教学指导思想和观念。　　31课程改革后实验教学的新理念　　（1）实验的内容和方法紧密联系生活，体现出生活化、趣味化和绿色化。从学生熟悉的现象揭示自然规律并应用于社会生活的实际，力求使学生体会知识来源于实际。关心科技发展，了解科学技术的新成就，培养学生对大自然的热爱，并能够与之和谐相处的情感，使学生乐于探索自然现象和科学道理，能够领悟科学、技术、社会与生活之间不可隔离的关系，并能树立将科学知识应用于生活实际的意识。　　（2）倡导自主、合作、探究性的学习方式，改变被动的接受式学习为主动的探究

7、式学习。通过富有启发性的问题和实验，来激发学生的学习兴趣，驱动学生积极主动地去动手操作、观察、分析、交流与合作的科学探究式的学习实验活动是课程改革后实验教学方式最明显的变革，实验目的不再是简单的验证科学知识和学习一些规范的操作技能，而是体现在对学生科学素养的培养，提高学生分析问题和解决问题的思维能力层面。4　　（3）教学和实验的内容强调学科渗透，淡化学科本位。在理科教材中，不乏多处引入科学技术的新成就，注重人文精神与自然科学的交融、学科之间渗透的范例，让学生充分理解自然科学和社会中各事物彼此之间的互相联系，在一定条件下的相互转换，使学生

8、对自然界有更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。　　32课程改革后实验教学的特点　　一是与原来的教材相比：实验内容多、广，非常丰富，不再仅仅局限于某几个实验，而是有一种实验无处不在的感觉。　　二是对实验的要