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时间:2019-01-10
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1、研究从细节开始 秦国丞相李斯在《谏逐客书》中说道:“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”此言深刻阐明了细节的重要性。同样,在这个细节制胜的时代,研究始于细节,细节彰显研究力。 研究力是探寻事物真相、性质、规律的能力,必须通过长期的学习、实践、试验、探索、总结和反思才能养成,而关注细节是源头、是基础。某种意义上,班主任研究力取决于对细节的把握、分析、处理,关注细节有助于班主任把握教育事件,聚焦核心问题,提升思想高度和思维品质,提高管理水平和效率。 一、孕育细节意识 生活是由一个个细节组成的,因为没有重视某些细节而付出惨痛代价,例
2、子不在少数。苏联宇航员加加林就是因为一个小数点而踏上了不归路;上海地铁二号线因为室外出口缺了三级台阶,大雨天引发“水漫金山”,造成巨大的经济损失;某校园踩踏事件的罪魁祸首就是临时放置在过道上的海绵垫……可见,一个不起眼的细节就可能带来弥天大错,正所谓“百分之一的疏忽,就可能导致百分之百的失败”。 每天,班主任都要处理班级中出现的大量问题,忙得不亦乐乎,但效果不一定理想。其症结在于,有些班主任被表面现象所迷惑,缺乏细节意识,缺乏对细节准确、客观、全面的把握,习惯于用常规的思维方式去看待问题。6 人们常说,理念决定行为。班级管理无小事,班主任一旦养成细
3、节意识,就会重视小事、研究细节,开启研究力提升的进程。 二、捕捉细节行为 陶行知先生说过:生活皆教育。的确,生活处处隐含着教育契机的关键细节,可以说,得细节者得天下。 班主任理应是教育有心人,理应善于捕捉各种细节,学生的一个表情、一个眼神、一个手势、一次作业、一句话、一件用品……都不应逃过班主任的火眼金睛。《99个班主任的教育机智》一书中记载了南汇四中倪新华老师的案例《善待学生的错误》:“下午的课上,我发现‘皮大王’小D趴在桌子上,头也不抬。‘生病了吗?’一下课,我就关切地走到他的课桌边,俯下身轻轻地询问。他迷迷糊糊地抬起头,慌忙中连连摇头,神情
4、中却流露出一丝惊恐。这一反常的现象引起了我的注意……”由此,倪老师成功挽救了一个陷入盗窃团伙的孩子。 班主任应善于透过细节发现、研究学生的个性和天赋,保护学生的潜能,寻找教育的生长点:内向拘谨的背后是踏实、认真、严谨;外向莽撞的表象下面隐藏着遇事敢做敢为的侠义精神;易于满足的学生应激发其进取精神;畏首畏尾的孩子应着重自信心的培养……总之,班主任要像“显微镜”一样,看见肉眼看不见的细节,发现学生的优、缺点,扬其长、避其短,让学生的整个生命系统充满活力,焕发出蓬勃的生命张力。 教育契机往往稍纵即逝,一个敏锐的班主任总能准确抓住它,深入挖掘,找到教育的突
5、破口。当然,这种职业敏感并非一朝一夕就能养成,而需要在实践中不断摸索、改进,才能上升为研究力。6 三、解读细节内涵 教育的艺术体现在具有教育价值的细节上,教育的个性蕴藏在生动鲜活的细节中。面对教育细节,静心倾听、耐心叩问、潜心挖掘,在细节内涵上做足文章,于细微之处彰显精神,这样的教育才能走进学生的内心世界。 (一)借我智慧大脑――敏于分析 分析体现在对学生特殊思想动态、思维方式的洞察和解读上。面对细节,班主任首先要具备对细节问题的诊断能力,能透过问题行为看到背后的核心原因。 1.档案材料分析法 接新班时,班主任都会拿到学生花名册、学籍档案卡
6、、《班主任工作手册》等档案材料,有经验的班主任能从这些简单的材料中获得自己需要的细节信息:如学生的家庭生活条件、成绩情况、兴趣爱好、生理状况、相貌特征等,从而为采取有针对性的教育举措奠定了基础。 2.纵横交错比较法 班主任要进一步深入了解学生情况,最常用的是“纵横交错比较法”。纵向上,要了解孩子的成长史,如幼儿园、小学、初中的性格特征和行为表现,特别是家庭教养方式。横向上,要了解学生各方面的表现,尤其是在其他学科老师面前的表现。 3.非正式场合借力法6 在非正式场合,学生的表现往往最真实。班主任要特别注意学生在非正式场合的表现,而这种视角常常是
7、教师所缺乏的。其次,班主任可以通过学生了解学生,因为学生有学生的视角,他们的信息有助于老师掌握真实的情况。 (二)练就一指神功――善于诊断 医学上有一个说法叫“对症下药”。实践证明,只有确诊病因,才能透过现象看清本质,练就一指神功,达到中医点穴一般的境界,获得事半功倍的教育效果。 首先,诊断问题的类型。班主任要直面问题、准确预判,分析、归纳学生的不同问题类型:是学科问题、思想问题,还是心理问题? 其次,诊断问题的原因。有些班主任在处理教育问题时,往往只用简单的线性思维来推理,即:一个结果只是一种原因导致的。以常见的学生迟到问题为例,有些班主任往
8、往不问原因,一律惩罚。其思维方式是:迟到就是违反班规、就要受罚,这就是典型的线性思维。其实,迟
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