用爱引导迷路的孩子

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1、用爱引导迷路的孩子　　各位领导、各位老师，大家下午好！　　教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。――巴特　　开学一个多月的时候，我很头疼，由于新生生活能力不足，对我校的准军事化管理不适应，以及相比初中更长的学习时间和更多的课程，学生学习氛围不佳，班级纪律涣散，其中有一位孩子的反应尤为强烈。　　2015年9月9日，军训第四天晚上，这个孩子出现幻觉和幻听，抓着值班周老师的头发不停大喊是不是某某某。我马上联系家长带孩子回家。第二天，我又向当天在场的师生详细地了解了情况，以待与她父母周一见面时，沟通可以更加顺利。　　出乎意料的是，周日下午，

2、其家长在我不知情的情况下把孩子放到了学校。打电话过去，家长又以各种说辞拒绝面谈，坚持住校。　　没过两天，9月15日晚上，她又一次出现幻觉，说有人把东西放进了她裤子，焦躁不安的非要脱下裤子检查，并且又开始了自言自语。这次我请家长务必过来一趟，同时，向校部两级领导求助，最好能够劝退或者休学，因为这样的孩子谁也说不准什么时候又出事，万一发生意外该怎么办。在校部两级的调解下，孩子的家长终于同意先走读一个学期，但家长隐瞒了一个严重的事实，那就是“精神分裂症”。4　　她的走读很大程度上减轻了我的压力，但是孩子的状况和同学们对她恐惧的疏远，又让我十分担忧。我知道，对于我来说，她，不过是39位学生中

3、的一位，而对于这个家庭来说，她是唯一！让这孩子也能像其他同学那样正常地生活，这个念头从我的脑海蹦了出来。　　一、家校联手，追根溯源　　每个孩子都产生于家庭，孩子的身心发展依靠家庭，家长的帮助对这样一个特殊的孩子来说是必不可少的。我与心理老师一起协作，要求家长必须改变原先严厉的管教甚至到休息日都不许出门，必须在家学习的规矩，多带孩子出去走走，让孩子在室外呼吸新鲜空气的同时，也感受到来自父母的爱。　　同时，我坚持每周至少一次电话，反映孩子的在校表现，并了解其在家的情况，时刻关注孩子，任何异常都及时引导。　　二、调整自我，积极沟通　　遇到这样的学生是谁也不想的，但既然遇上了，就要调整好自己

4、的心态，学会积极面对。只有班主任自己内心强大了才能有足够的冷静和理智去应对后续更多的事务。4　　最近，孩子的妈妈打电话来说，孩子已经好几天不吃饭了，总说自己太胖了。思考许久，我决定先让她看几张厌食症人的照片和她们以前健康时的照片，让她自己选择哪几张好看，果然不出所料，她选了健康的这几张，了解到孩子的审美是没有问题之后，我便开始讲解BMI指数并让她算算她自己的，指数是16.2，表示偏瘦，太瘦是不好看的，应该多吃些东西。过了几天，孩子的妈妈来学校跟我说，孩子开始吃饭了，感谢我的引导。这样的事例还有很多很多，从这一次次的沟通中，我意识到只有如春雨般细致入微的爱才能渗进孩子的心底，改善孩子的

5、行为，特殊的孩子是这样，其他孩子更是这样。　　三、请示汇报，多方求教　　在这一系列的事件的背后，是各位领导和各位有经验的班主任给的各种建议和帮助，是他们一次次地帮我出谋划策，才缓和了学校和孩子家长的关系，也是他们的帮助，我才学会了怎么和家长、孩子沟通。例如，所有的谈话都应该建立在双方了解事件详情的基础上，从对方的角度出发，说明事件的严重性并且设想未来有可能出现的状况，恰当的表述更能够让对方接受，而不仅仅是代表学校，做个通知而已。春风暖人心，凛冽的寒风只能让人更捂紧自己，更别谈接受建议了。　　四、正面鼓励，减轻压力　　我不停地上网查询相关资料、咨询心理老师，得到一句忠告，绝对不能刺激孩

6、子，一旦发病，她自己也不认识自己，而且事后没有记忆。　　在与家长沟通的过程中得知，父母都在市政府工作，从小对孩子的要求非常高，中考的失利让整个家庭都陷入压抑之中。在与领导和家长商讨后，我与任课老师一一进行了深入的沟通面谈。建议对孩子的课堂表现以多鼓励为主，不要责怪她的没反应，作业也不强制上交，实行“一班两制”，争取为孩子营造一个宽松的学习环境。　　五、同学陪伴，敞开心扉　　我找了班里的两位女生，班长和她的寝室长，让她们带领其他女生一起多和她接触，慢慢打开她的心扉，适应现在这个环境。4　　连续两个礼拜，学生的反馈都是令人失望的，我又尝试给她换了一个积极乐观的女孩子做同桌，并叮嘱那个女生

7、多和她交流，平常吃饭回寝室什么的都带着她，同时要求必须有两个或两个以上的同学在她身边，以防万一。　　又两周过去了，同桌过来汇报，她有时候会有回应了，我鼓励该女生继续加油，孩子的室友们也发现她的变化，开始和她打招呼，一天中也能有一两次简短的对话了。　　半个学期过去了，孩子变了，由“精神恍惚，不认识人”转变为“能帮忙做些简单的家务，还能对周边环境做出适当反应”。并且在这次的期中考试中，孩子的英语成绩是全班第一名！她又找到了自己！找回了自信！这一刻，我感受到：当