爱与教育同行

《爱与教育同行》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、爱与教育同行　　摘要：从小学升入初中，一些学生由于数学学科基础薄弱，学习习惯、学习兴趣、学习方法等方面存在不足，同时随着知识的增加及深入，在数学学习方面落后于别人，成了班级里数学学困生。为了帮助并改变他们，在转化数学学困生方面，笔者结合学困生的特点及成因，从自身教学方法、教学评价及培养学生品质等方面入手，实践了一些具体的转化策略，力求使学困生在数学学习方面脱“困”　　关键词：学困生；关注；转化　　一、学困生现状　　学困生即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性

2、缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的学生【1】。　　新课程改革提倡以人为本的教育理念，要求我们老师要关注到每一个孩子的发展。但现实中学优生受到的关注更多于学困生，甚至一些学困生被忽略掉，受到一些不公平的待遇。面对这些情况，尤其是自己也成了孩子的妈妈后，对于学困生流露出更多的关爱，如何帮助学困生从学习困境中走出来，也成了我教学工作的一项艰巨任务　　通过观察和了解，发现我们班级的学困生有以下特点。）：6　　（1）学习不主动，缺乏积极性。不按时完成作业甚至抄袭作业，觉得学习是为

3、家长为老师的一件苦差事，无学习目标。部分学困生沉迷网络、不健康书籍及早恋。　　（2）学习缺乏自信心。多数学困生小学就恐惧数学，自认学不好　　数学，时常喊难。遇到困难与挫折就退缩　　（3）学习习惯差。如上课注意力不集中、自控力差；课堂练习不　　重视，不主动，解题过程杂乱潦草。　　（4）学习方法不正确。提问意识薄弱，被动听课，即使听不懂　　课后也不主动解决；错题不能及时订正，查漏补缺意识差。　　二、学困生成因分析　　我班学困生的成因分析：　　（1）家庭原因：家庭教育方法不当，对孩子评价单一，家长只关心孩子成绩及排名，而忽

4、视自己孩子的能力，关心少了些，唠叨多了些，甚至一些家长打骂孩子，损害了学生的自尊心，给学生造成了很大的压力，逐渐导致学生对学习产生恐惧及厌烦心理，自暴自弃。　　（2）社会原因：网络、手机普及，青少年缺乏自控力，很容易沉迷与此，家长对孩子的监督力度不够，导致学习上不上心。　　（3）个人原因：小学基础薄弱，即使在初中努力认真的学习，但是一次次的失败，让他们屡屡受挫，打击了学生数学学习的自信心；不善于交流，羞于提问，课堂上“喂一口吃一口”。思想认识水平较差，没有正确的人生观、世界观，学习目的不明确。　　三、学困生转化策略　

5、　1.爱心建立和谐师生关系，激发学习兴趣。6　　我们不要吝啬对学生的爱。教师对“学困生”的爱，可以满足他们的自尊心　　和情感，能激发“学困生”的学习热情。教师应该关心、爱护“学困生”，课堂上是教他们知识的老师，课下可以做他们的知心朋友。融洽的师生关系能促使学生把对教师的情感迁移到学习上，由喜欢数学教师，到喜欢数学学习，因此爱的投入是转化数学“学困生”的内在动力。　　2.尊重学生个体差异，将分层进行到底　　（1）分层教学：　　苏联教育家巴班斯基指出：教学应遵循“可接受原则”，“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学

6、习的可能性，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。根据学生的差异性组织教学，使不同的学生得到不同的发展。首先，根据学生学习水平，我将学生分成A，B，C三等，平时的备课过程中，结合学生的差异性，组织各类提问，有容易题、中等题、难度题。如《二元一次方程组的应用》教学中对A类学生提“问题中有几个未知数？怎么设？”或要求学生来读题目；对C类学生提“问题中哪些语句反映出等量关系，读出来，并将它用方程表示出来；对B类学生提“该方程组的解是什么？”。其次，练习环节中设置不同层次的习题，学生可自主进行选择。如《解二元一次方

7、程组》习题设置如下：　　A：解方程组：　　（1）（2）　　B：解方程组：　　（3）（4）6　　（2）分层作业：　　课后练习是对所学知识的巩固和消化。对于学困生、中等生一般布置基础题，目的是让学困生进行强化训练；优等生则以综合运用知识进行练习为主，如要求学生多做研究性习题，提高应用知识的能力。这样使得不同层次的学生得到不同程度的提高。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样处理引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，学困生要

8、求基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，体验学习的成功与快乐，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。　　3.生生指导，实施“一对一帮扶”　　由于班级中学困生占了将近30%，作为一名班主任兼任课老师，工作时间与精力有限，如何课间课余都能关注到他们每一个人的学习，给予他们更多的指导，引起了我