深刻领会《指南》精神，正确认识“合理期望”

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1、深刻领会《指南》精神，正确认识“合理期望”　　摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》在说明部分两次使用“合理期望”一词。“合理期望”要考虑孩子的年龄特点、个体差异，注意对孩子的鼓励与信任，做到家园同步与家园一致，认识到孩子游戏生活中独特的价值，学会用科学方法评价孩子的学习与发展水平。正确认识“合理期望”，并对孩子做到期望合理，能够极大地促进孩子的成长。　　关键词：合理期望；个体差异；鼓励；信任　　《3～6岁儿童学习与发展指南》在说明部分两次使用“合理期望”一词：“通过提出3～6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基

2、本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”“目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望”。通过对《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习，我对这个词的意义有了些认识和想法。　　一、“合理期望”必须考虑孩子的年龄特点　　超出孩子的年龄或是低于孩子年龄段的期望都不利于孩子的发展。比如，小班孩子还不怎么会使用礼貌用语，老师却要求孩子按次序轮流讲话，不能随意打断别人等，这样的期望是不符合孩子年龄特点的，也是这个年龄段孩子所达不到的，属不合理的期望，是不能促进孩子的学习与发展的。　　二、“合理期望”要充分

3、认识孩子之间的个体差异4　　不能将“各年龄段典型表现”视为这一阶段的每一个幼儿必然表现出的发展特点，忽视了幼儿的个别性、特殊性、丰富性与多样性。比如蛋×小朋友从小跟着父母在国外生活，从没用过筷子，但回来时已是大班的年龄，按《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，中班就要使用筷子，那我们应该要求他立马使用筷子吗？否则是不是就视为他小肌肉发展能力差呢？这样的期望没有考虑到这个孩子的特殊性，要求他立马使用筷子是不合理的期望。因此，我们在平时的工作中要充分考虑孩子们之间的个体差异，努力做到期望合理。　　三、“合理期望”要注意对孩子的鼓励与信任　　每个孩子的发展是不同的，但无论孩子

4、的发展如何，我们都要给予孩子鼓励与信任。我们幼儿园就曾发生了这样一件事情：两个大班的孩子在语言表达方面相当强，贝×小朋友在老师引导孩子们进行故事情境表演时，他非常大胆，对故事中的角色把握很到位，给人一种活灵活现的感觉，尤其是在表演幽默风趣的角色时特逗人乐；灿×小朋友则特别爱模仿各种少儿节目主持人的话，在与小朋友活动时经常说两句。庆“六一”系列活动时，大家都建议让灿×当节目主持人，而让贝×跟另一个小朋友配合说段相声。结果告了家长后，贝×的妈妈跑到幼儿园找老师说她早就想让孩子当节目主持人了，老师耐心地分析了孩子的情况，她还是一甩门走了，回去还跟孩子说你表现没有灿×优秀，所以

5、老师没选你当主持人。接连几天看见贝×情绪低落，老师看在眼里急在心上啊！又找了贝×妈妈谈……这个事例中贝×妈妈对孩子的期望合理吗？她不知自己对孩子的这种不信任的语言打击有多大吗？处理不好，说不定会给孩子一生的发展留下阴4影。所以“合理期望”定要伴随对孩子的鼓励与信任。　　四、“合理期望”就要做到家园同步、家园一致　　前面的例子中，家长明显是将自己的意愿与期望强加在孩子身上，不考虑孩子的兴趣、孩子的特点。老师的期望与孩子的期望不一致时就会产生意见和分歧。按老师的“合理期望”去做，家长不乐意、不配合，按家长的期望去做，明显不利于孩子的发展，所以一定要做到沟通，达成“合理期望”

6、的家园一致性，才能让孩子的学习与发展顺利进行，才能让孩子真正度过一个珍贵的幸福快乐的童年。　　五、“合理期望”要认识到孩子游戏生活中独特的价值　　幼儿园孩子不同于小学的孩子，他们很多的学习与发展是在游戏与生活中形成的。如果我们认识不到这个独特的价值，不是让孩子在做中学、玩中学、生活中学，而是让孩子像大孩子那样机械地去写去练，就会剥夺幼儿园孩子的权利，让他们牺牲游戏与玩耍的权力，去学习那些将来还要重复学习的知识，这种期望是不合理的，是违背《3～6岁儿童学习与发展指南》精神、违背孩子身心特点的，这对孩子是绝对不公平的。　　六、“合理期望”还要学会用科学方法评价孩子的学习与发

7、展水平　　幼儿园要做到教师与家长一起，在一日活动中采用观察法、访谈法、测评法、作品分析法、问卷法等多种方法对每名幼儿在每一项发展指标上的发展水平进行评价，了解、分析幼儿的发展现状，判断其发展水平。只有对孩子进行正确的评估与评价，才能充分地了解每个孩子，了解每个孩子的发展水平，也才能对孩子提出“合理期望”。　　总之，“合理期望”4能够极大地促进孩子的成长，但如果期望值过高，脱离了实际，不但达不到目的而且会对孩子产生不良影响；如果期望值过低，不经努力就能实现，也没有意义。只有适度的符合客观情况的期望才能使孩子得到更好的发展。　　参考文献：