浅谈职业教育技能竞赛指导工作的感受

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1、浅谈职业教育技能竞赛指导工作的感受　　摘要：职业院校技能大赛是一项重要的比赛，是一种重要的提高学生技能水平的方式。从亲身指导参与技能比赛入手，谈谈对技能大赛的一些经验与收获。　　关键词：职业院校；技能竞赛；学习动力；就业能力　　本人是一名职业学校青年教师，一直从事机械加工专业的理论及实习指导教学工作。从2011年开始，承担数控铣工技能竞赛选手的指导工作，曾多次带领学生参加苏州及江苏省各级各类技能竞赛，并多次取得好成绩。2014年6月还带领学生参加了全国职业院校技能大赛。总结几年技能竞赛的指导经验，自己

2、颇有感受。　　一、技能竞赛指导中的几个核心问题　　对参赛选手进行技能竞赛的指导、训练，是一项综合性、系统性、科学性很强的教学工程，作为指导教师，必须重点掌握好以下几个问题。　　首先，指导教师不仅要会讲，而且更要会做。指导教师如果没有“做”的工夫，就难以有“教”的本领，也就没有“导”4的效果。指导教师既要能够科学地制订训练计划，策划和设计良好的训练环境，还要能够经常参与陪练，以便获得最真实的体验，便于动态调整训练计划与方法。其次，要注重技能训练的过程管理与数据分析。指导教师应将技能比赛中的各个知识点、得

3、分点列成表格，安排学生完成专项训练或模拟训练，并以时间或技术指标进行考核，通过数据分析表来发现学生的问题，从而调整训练方向与重点。再者，要通过训练来增加学生的比赛经验。其一是在平时训练中应安排心理素质训练，任何人在比赛时都会出现紧张心理和急躁情绪，这与人的心理素质、技能水平有关系，要制订心理训练计划，进行必要的心理疏导。其二是控制比赛过程节奏，竞赛是有时间限制的，在平时训练中要有意识地去监控每个操作环节的用时，让选手能把握比赛的节奏，做到心中有数。第三是解决“卡死”问题，所谓“卡死”问题，就是学生在比

4、赛中可能因某一步骤的内容不能完成而被卡住了。指导教师与学生要充分研究比赛项目中可能会出现哪些“卡死”点，包括设备可能出现的故障问题，并制定相应的应对办法。　　二、技能竞赛可以激发学生的学习动力　　技能竞赛不但能巩固学生所学理论知识，促进操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。通过各类技能竞赛，选手不断崭露头角，使他们认识到技工学校的学习也可以如此丰富多彩，只要努力同样可以获得成功，这也增强了学生的学习兴趣和信心。我校每年都要组织各类校内技能竞赛，为学生营造了良好的学习氛围，推动了“学技术，练

5、技能”的热潮。技能竞赛让每一位学生都明确了自己的努力方向，树立了学习信心，同时技能大赛也为学生提供了展现个人风采的平台，全校学生能切身感受到自己努力的方向和榜样就在身边。除了校级竞赛，我们还积极参加市级、自治区级和国家级的比赛。今年我校选手参加了两个国家级赛项的比赛。参赛选手在比赛中拓展了视野，丰富了知识，提升了综合素质，也看到了前途和未来，而且也激发起全校学生学习技能、立志成才的信心和勇气。　　三、技能竞赛可以强化学生的竞争意识和就业能力4　　学生的职业竞争意识能在竞赛中得到充分体现。好的比赛成绩是

6、靠扎实的基本功、良好的综合素质和心理素质来保证的。学生竞赛的成败，受专业知识、技能水平、综合能力、心理素质等诸多方面的影响。比如，比赛中要求不能有太大的失误，控制好比赛节奏，不受外界的影响完成操作，操作时要有序而沉稳，不到最后绝不放弃等。这些要求不但培养了学生认真工作的态度，而且让学生也形成了顽强的拼搏精神和竞争意识。这些学生经过高强度的训练，从知识结构、技能水平、团队合作能力到心理素质都有大幅度提高，再加上多次参赛，和兄弟院校的选手切磋交流、取长补短，学生的技能水平、综合素质得到不断提升，这些学生普

7、遍受到实习企业的青睐。如我校今年顶岗实习的高职班中，技能大赛的获奖学生，分别受到上海沪东造船和天津高精腾邦两个企业的实习邀请，由于实操能力强，所以受到用人单位的高度评价。　　四、技能竞赛扩大了学校知名度　　组织参与各级技能大赛，是职业院校教学工作的重要组成内容，技能竞赛为各学校提供了一个专业技术交流、教学质量展示的平台。学校在大赛中取得了优异成绩，客观上反映了学校的办学实力和人才培养质量，有利于扩大学校的知名度，并对学校的长远发展具有深远意义。　　五、技能竞赛促进了教师队伍执教能力的提高4　　职业教育

8、的目标是培养具备良好职业能力的高素质技能型人才，教师的专业知识和实践教学能力直接关系到学生综合职业能力培养水平的高低。反过来，学生技能水平的提高过程也必然要求教师指导水平的不断提高。参与技能竞赛的指导教师，必须紧随发展形势，与时俱进，不断提高教学水平和指导能力，完成好技能竞赛的指导工作。　　从本人的教学经验来看，教师承担竞赛指导工作，还会提升教师的常规教学效果。现在，许多技工学校还存在重理论、轻技能的现象，学校缺少实训基地和实训设备，与企业对技能人才的要