浅谈群文阅读

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1、浅谈群文阅读　　摘要：群文阅读，顾名思义，就是将主题相同的"群文"整合一起，指导学生将同主题的文章一起进行阅读的一种教学方式。其目的是：为培养学生的阅读能力与理解能力，开阔学生的视野，增加学生的知识面，可以让学生在相同的主题的文章阅读中，更好的抓住这个类型阅读的特点，加深学生的理解。从而逐渐培养学生的阅读兴趣与阅读能力，而这种阅读教学方法常在小学语文教学中运用。　　关键词：群文阅读　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0122-02　　1.选择合适的阅读　　在小

2、学语文教学中，很多小学语文的教材，本身就是按相同主题进行组合的。因此，首先教师应有单元学习意识，明确每单元教学的主题，为学生做好阅读延伸，并注意结合学生的认知发展与教学进度，为学生选择合适的阅读篇目，让学生可以进行有目的的阅读，并在阅读中培养学生的理解能力，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。5　　例如，教师在讲到小学语文人教版三年级《陶罐与铁罐》这一单元时，可以发现这单元的阅读主题是童话寓言故事，如：《科利亚的木匣》、《狮子和鹿》等，并且在这些故事中都蕴含着一定的道理。而小学生大多都是喜欢童话故事的，所以对

3、这种类型的阅读兴趣很高。因此，教师应明确这一点，然后可以结合学生的这个特点、爱好，为学生布置一些适合学生阅读的童话，如：《丑小鸭》、《灰姑娘》、《狼和小羊》等带启发性的童话阅读，让学生在阅读中开阔自己视野，拓宽学生的知识面。同时教师应注意引导学生发现故事中蕴含的一些道理，发现童话中"人物"的美好品德或是故事中的道理，并从中学习到一些道理。同时，教师可以鼓励学生在课下阅读，可以将自己的阅读图书带到学校，学生之间互相分享，这样可以扩大学生的阅读量。另外，教师可以倡导学生的家长，周末带学生多去书店进行阅读，不限制学生

4、阅读的内容，但是应注意引导学生阅读对他们有帮助的图书。在遇到认为不错的阅读图书时，可以买下来，在空余时间家长可以和学生一起阅读。　　2.培养学生的思维　　在新课标中提出：语文教学中教师不仅应引导学生积累丰富的语言，培养学生的语感，同时还要注意培养学生的思维。因此，在小学语文教学群文阅读教学中，教师应注意培养学生的思维能力。教师可以：一、在阅读中提出一些思考性的问题，引发学生的思考。二、让学生自己总结阅读内容。三、让学生复述阅读主题和相关的内容。四、为学生布置相关主题的阅读理解。5　　例如，教师在讲到《猫》这一单

5、元的课文时，可以发现这单元的课文的主题与动物有关，如：《白鹅》、《母鸡》等，教师可以根据课文为学生提出思考性的问题："作者为什么这么了解猫？"，"你有仔细观察过猫或是别的小动物吗？"给学生一些思考时间，同时也可以让学生之间互相讨论一下，说一说自己的意见与看法。然后，教师可以让学生学着自己总结课文，并用自己的话将课文内容概括一下，培养学生的理解能力与概括能力。同时，教师可以让学生讲一讲自己熟悉的小动物，以及这些动物的习性、特点等。另外，教师可以为学生设置相关的阅读理解，在做题中培养学生阅读方面的综合能力。最后，教

6、师可以为学生布置相关主题，如：与动物相关的阅读。培养学生自主选择的能力，然后，教师可以让学生在阅读时注意积累阅读中的素材，如：精美的句子和段落，提升学生阅读能力的同时，还可以增加学生的写作素材，有利于学生在将来的写作中出现亮点。　　3.布置课后的任务　　在小学语文群文阅读教学中，教师可以为学生布置相应的任务，让学生将读与练习相结合，从而逐渐提高学生语文的综合能力。因此，在群文阅读教学中，教师可以：1.为学生布置写日记的任务。2.为学生布置写观后感的任务。3.为学生布置思考性的问题。4.为学生布置相应的习作任务。

7、5　　例如，教师可以鼓励学生每天写日记。并坚持下去，写日记的练习中培养学生的写作兴趣。同时，教师在讲到《麻雀》这篇课文后，教师可以让学生根据课文写一写自己的感受，在读后感的练习中帮助学生巩固课堂所学知识，让学生在回顾检查教学知识的同时可以学会总结并加以分析，并且可以让学生积累学习的经验，提高学生的学习效率。另外，教师还可以为学生布置思考性的问题，如："为什么老麻雀要冒着生命危险扑下来救小麻雀？"，"为什么'庞大'的猎狗会'愣住'而向后退？"通过这些问题引发学生的思考，同时教师应引导学生注意在阅读中发现问题积极思

8、考，培养学生的创造性思维的同时，可以教学生一些正确的阅读方法，有利于养成学生的正确的阅读习惯。最后，教师可以根据教学群文阅读教学中的主题，为学生设置相同或类似主题的写作练习，如：教师在讲到《触摸春天》、《生命生命》、《花的勇气》这几篇课文后，教师可以让学生总结这几篇课文的主题是什么？　　并让学生根据主题，自拟题目、题材不限写出一篇作文，让学生将群文阅读与写作练习相结合，既培养学生的阅读