浅谈留守儿童问题

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1、浅谈留守儿童问题　　中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0339-01　　随着外出务工人员的增多，很多父母都进入城市打工，而孩子却只能留在农村，跟随老人生活，为此，这就造成了社会上一个特殊的群体-留守儿童。留守儿童问题日益凸显，这部分儿童由于父母长期不在身边，缺失父母亲情。虽然与祖辈、亲戚生活在一起，但是往往由于监护人的文化水平低，过分溺爱，不能正确的教育引导，在他们的成长过程中，极易形成自卑、逆反、孤僻等不健康的心理特征，影响孩子的健康成长。4　　结合我校留守儿童现状，留守儿童可以分成两种情况，一种情况是家长外出务工，跟随祖辈

2、、亲戚或独自生活，他们每逢寒暑假就背着书包行李远赴父母身边，与父母有短暂的生活时间。团聚期间，由于父母工作忙，父母大都只会问及到学习成绩情况，很少抽出时间与孩子进行思想交流，即使与父母生活在一起，并不能真正得到父母的爱心呵护，使得心理上的亲情缺失得不到慰藉。与父母的生活不能相容，情感得不到释放，加上在老家养成的不良习惯，往往他们就会寻找心灵的寄托---网络。我就曾经这样一件事情，有一年暑假应同学邀请到上海游玩，恰巧住在同学附近有一位我校的学生家长，该生也来到了上海与父母生活。有一天傍晚这位学生的家长慌里慌张地跑到同学家询问："有没有见到孩子，孩子已有两天没回家了。"了解了一番

3、情况（原来，这位学生来到上海后，不愿与家长有太多的交流沟通，每天只是睡觉上网，由于父母工作忙、压力大，也是没时间过多照顾孩子，每天丢下一些钱，叮嘱几句后便去上班了，这不已经两天了，还没有回家）后，我与同学也加入了寻找孩子的行列中来。后来，在附近熟悉的邻居那里获悉，孩子可能在镇上的一家网吧。果然，在这家网吧中找到了孩子。此时，孩子一脸疲惫，见到我们虽然很惊愕，始终一言不发。无奈，这位孩子的家长请了假，还是把孩子送回了老家。如果这位学生的父母能够多抽时间与孩子沟通，多了解孩子的心里想法，多给孩子一点关爱，或许就不会发生这种情况。　　另一种情况是由于政府根据实际情况，出台了一些解决

4、农民工子女受教育的政策法规，他们可以跟随父母在异地就读小学。可是由于父母的工作不稳定，他们也就随父母流动，经常性的变换学校、老师、同学，给幼小的心灵带来压力。后来，受到升学的影响，读初中时，家长便把他们送回老家随祖辈或亲戚读书。在后来与他们的座谈中了解到，这部分学生的心理也是很复杂。按理说，从小随父母生活，共享天伦，必定会快乐成长的。其实，并非如此。其中一位读八年级的学生告诉我说："许老师，其实你不知道，虽然我们从小与父母生活在一起，可与父母真正在一起的时间也不是很多。父母每天起早贪黑的工作没时间照顾我们，每天回家后只是问及我们的学习成绩，对于我们的想法根本不去理会。有时父母

5、的工作城市变动，我们还不得不随父母重新到新的学校读书，在一个个陌生的环境中读书，很容易产生自卑的心理，不愿与老师、同学沟通，不愿融入当地孩子的学习、娱乐中去，时间长了，就形成了孤僻的心理。再加上读初中时，离开父母回到老家读书，很容易产生心理落差，产生失落感。4　　农村留守儿童现状，已成为社会、学校、家庭共同关注的焦点。近期，学校针对实际情况，在对留守儿童现状进行了分析、调研、论证，老师们的共同努力下，通过问卷、座谈、调研等途径，在留守儿童健康成长的问题上有了一定的突破。我认为做好留守儿童的教育工作，促进留守儿童健康成长，可从一下几方面入手：　　1.政府重视　　每学期当地政府、

6、村委会领导都应定期到学校参加学校留守儿童之家的联席会议，了解留守儿童的学习、生活、思想等方面的情况，对于典型的案例，也应及时给予相应的解决，对学校的关爱留守儿童工作进行具体的指导，从实际情况出发，把关爱工作做实做细。　　2.以学校开展的活动为教育平台，发挥学校的育人功能　　在对留守儿童问卷座谈中发现，学生参加过学校团总支举行的各类活动后，思想、心理、行为上都不同程度的发生了一些变化，变得乐观、积极、阳光了。针对这种情况，学校更应以团总支为学生思想教育阵地，最大程度的发挥团总支的育人功能。每学期团总支都应结合重大节日、纪念日，结合本校实际积极开展丰富的活动，各班主任全力配合，积

7、极宣传动员，鼓励班级学生积极参加，尤其是班级里的留守儿童，让他们在参加活动中，认识个人价值、锻炼个人意志、重塑良好品质。班主任因势利导，促使大部分留守儿童在思想情感归属上有了新的依托，促进他们健康的成长。　　3.家校联系、齐抓共管4　　学校应专门聘任富有责任感的老师担任学校留守儿童之家的心理辅导老师，定期组织师生座谈，了解他们的思想动态，解决他们的思想问题，给予留守儿童更多的理解、关爱。辅导老师、班主任经常性的与家长联系，交流一些孩子健康成长的话题，给予家长孩子教育相关的指导建议，促进了留守儿童的健康成