浅谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透

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1、浅谈数学文化在小学数学课堂教学中的渗透　　摘要：数学是人类智慧的结晶，更是一种传承的文化。在课堂教学中渗透数学文化对于学生全面和谐的发展，具有极为重要的意义。本文就如何在小学数学课堂中渗透数学文化，谈谈自己的看法。　　关键词：数学文化；课堂教学；渗透　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-103-01　　《数学课程标准》明确指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。作为人类文化的重要组成部分的数学内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入到实际数学教学中，使学

2、生在学习数学过程中真正感受到文化的渲染，从而产生文化共鸣。那么如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化呢？　　一、引史入课堂，渗透人文教育　　中国有着五千年的文明历史，孕育了光辉灿烂的数学文化。在漫长的数学发展史上有许许多多的重要事件、伟大人物与传世之作。在数学教学中，教师若能把这些独有的宝贵资源融入到课堂上，必能使学生了解数学产生的过程，体会到数学对人类文明发展的作用。这就要求我们教师平时应多搜集与教学内容相关的历史和故事，插入到相关内容的教学当中，与学生进行交流探讨，对学生进行数学文化的人文价值教育。如：在教学人教版二年级数学下册中“算盘的认识”4这

3、一教学内容时，我们可以利用课件向同学们展示计算工具的演变过程。虽然我们今天使用的计算器即轻便又快捷，但之前却经历了漫长的改进过程，这样才能让学生明白这个演变过程是先人的聪明才智和辛勤劳动换来的，体会到数学并不是远离生活实际，而是我们身边到处都有的，以此教育学生时时处处留心生活中的数学知识，培养探索不止的数学精神。　　二、掘数学之美，渗透美学教育　　数学文化的美学观是组成数学文化的不可或缺的内容，对数学文化的审美追求已成为数学得以发展的重要驱动力。数学美是更是自然美的客观反映，是科学美的核心。具体表现为：推理论证的严谨美、几何图形的构造美、数学公式的简

4、洁美、数学规律的统一美，分析推理的奇异美等等。在课堂教学中，我们应该努力发掘数学之美，引导学生去欣赏、体会数学的美。比如在教学“轴对称图形”时，教师先让学生欣赏一些具有对称美的图片：翩翩起舞的蝴蝶、蜻蜓、火红的枫叶……把学生带进美的世界，提高他们的学习兴趣，接着再让学生说说这些图案有什么特征？学生很快就能发现这些图案都是对称的，最后学生说一说生活中的对称图形，课后再根据所学知识自己制作一个精美的对称图形。这样做不仅可以让学生探索轴对称的特征，还可以让学生感悟对称，体会对称的美。　　三、联系生活，渗透应用教育4　　数学在应用方面的广泛性是数学文化的重要

5、特征。数学来源于生活，又服务于生活，人类生活的各个方面都和数学息息相关。课堂教学中我们应该注重数学与现实世界的联系，重视数学在实际生活中的应用，有意识地凸现数学的应用价值，及时挖掘生活素材，让学生更好地了解数学的应用价值。如：春天来了，学校组织三年级同学去兰花博览园踏青，三年级有教师13人，学生310人。门票价格：成人每位30元，学生每位10元；团体票50人（含50人）以上每人12元。提出问题：我们怎样购票最省钱？请同学们设计一种你认为最好的购票方案。学生设计完后，师生一起将各种方案展示，再进行比较，选出一种最好、最省钱的方案。这种数学能力的考查活动

6、，结合了学生的生活实际，让学生体会到了无处不在的数学足迹，了解了数学的应用价值，还培养了学生科学理财的意识，让学生在无形之中体验数学，感受数学文化。　　四、展知识发展过程，渗透科学教育　　知识发展过程是指数学知识的发现理解过程，每一个数学知识的形成都有其深刻的历史背景。数学思维、数学思想、数学精神等一些数学文化精髓都依附在知识发生发展的过程之中，因此，我们的课堂教学即要让学生获得知识，更重要的是通过知识获得的过程来培养学生的能力。课堂教学可以通过展现数学知识的产生及发展过程，使学生在追寻数学发展的历史足迹的过程中，看到数学知识形成的过程和发展趋势，进

7、而形成科学的数学观。如：教学“梯形面积计算公式”4内容时，教师可以先引导学生回顾推导平行四边形面积的过程，一方面可以为学生学习新知搭桥铺路，降低学习新知的难度，提高学习兴趣，另一方面可以让学生明白新旧知识间的联系及其学法的迁移，引发学生深思：能不能把梯形转化成已经学过的图形来计算呢？在把梯形转化成其它图形时，学生小组合作探究多种拼切方法，让学生在探讨、拼切的时候发现：不管哪种方法都是把梯形转化成已经学过的图形并根据它们之间的联系推导出梯形的计算公式。在这一教学过程中，自然而然就学生渗透了转化、比较、推导等数学思想方法。这个展现知识发展的过程可能在学生

8、以后的人生是更有生命价值、更有用、更有意义的知识。这样的数学思维方法、数学精神可以使孩子们终生受益。　　五、