浅谈数学课中小组合作的实施策略

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1、浅谈数学课中小组合作的实施策略　　摘要：如今、大力倡导高效课堂，主要通过学生自学、小组合作讨论交流然后汇报展示来完成教学任务。要提高“小组合作学习”的有效性，就首先研究好小组合作的实施策略，从而培养学生积极合作精心学习的技能。下面我就谈一下自己在课堂教学实践中的一些粗浅的实施策略。　　关键词：小组合作；实施策略；课堂教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-198-01　　如今、大力倡导高效课堂，主要通过学生自学、小组合作讨论交流然后汇报展示来完成教学任务。要提高“小组合作

2、学习”的有效性，就首先研究好小组合作的实施策略，从而培养学生积极合作精心学习的技能。下面我就谈一下自己在课堂教学实践中的一些粗浅的实施策略：　　一、合理安排小组成员　　划分小组不是随意把几位学生就近按座位组合。根据到先进学校经验以及各班级的实际情况，按照“组内异质、组间同质”的原则编排小组，促进“组内合作、组间竞争”。具体我是这样划分的：先将全班同学先分为四类，第一类就是班级的“主力”-组长，组长不但要成绩优秀而且有较强的责任感和组织能力，然后再划出四类，这是第一类的帮扶对象，二和三类居中游的同学分到对应的小组中。　　

3、二、教给学生合作的技能4　　学会与人合作是现代社会每个人的必备的素质。教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作方法：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。这样要求，每个人都有了思考的机会和时间。在展示反馈阶段，最好先让小组中的潜能生发言，这样既能检查其在合作中学习的效果，也能激发他的学习积极性。　　合作学习不仅能提高学生学习的主动性和对学习的自我控制，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步。学生合作能力的

4、提高是有效组织小组合作学习的重要保证，教师必须对学生进行积极引导，教给学生合作技能，调动学生合作意识。例如二年级数学“测量物体的长度”，在测量黑板教室等物体的长度时，需要有人拿米尺测量，需要有人在旁边帮助扶平米尺，做好记号。也需要有人记录测量结果。这时就需要大家先分工、决定谁来量、谁来记，然后才能合作。这样就能起到相互合作的学习精神，同时也让学生知道合作的学习技能。　　三、小组合作学习时间问题要恰当　　数学教学的逻辑性比较强，环环相扣的，知识之间的联系非常密切。那么我们在设计数学课堂教学时，首先应想到，这时的学生，相关

5、知识已经掌握到程度，再根据学生已有的基础知识，巧妙设计合理的合作问题，学生有了已有的知识经验做铺垫，加之教师适时的煽情的激励语言，学生的合作欲望得到激发，通过合作他们能找到解决问题的途径。　　四、老师适当地运用合作学习4　　小组合作学习要注意实效性。在真实的课堂教学中，有些教师为了完成本课的任务，在学生还没有完全展开讨论时，就匆匆结束合作学习活动；有些教师安排上课的内容比较少，为了拖延时间，就故意延长小组合作的时间。这样的小组合作学习不仅达不到学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情和积极性。因此要提供充足的合作学

6、习时间，不可过多，也不可过少。具体时间教师要视具体问题适时而定。但一定要做到：合作前，学生要有一定的独立思考时间；合作时要有足够的交流讨论时间；合作后，要有足够的反馈时间和检查合作学习的成果。　　五、在小组合作学习中，教师要调控好生生关系　　每节数学课，老师一定要深入到一个学习小组中去掌握普遍存在的第一手材料。课堂上定会遇到生生之间不是合作学习的现象，如组员之间为一个问题各抒己见，意见不能统一；有的格格不入；静静地坐在那当旁听者，有的一个人的发言代替整个小组等，遇到这种情况老师要进行指导，这样长期坚持深入到小组中指导、

7、点拨，架设铺路，促进合作的有效进行，当学生取得合作成绩时，教师与学生“同喜同乐”。老师作为一个友好的合作伙伴，同学生一起去交流研讨，用情感去影响情感，用态度去塑造态度，用技能去培养技能，用合作去培养合作。　　六、小组合作学习过后，要及时进行总结评价4　　一个科学合理的激励评价制度的建立，能调动情绪，激发动机，培养兴趣，为学生的学习提供良好的心理条件。在课堂教学中，教师要及时对各小组展示的成果的科学性给予及时的总结和评价，以调动学生学习积极性，巩固小组合作学习成果。教师是否运用积极的评价手段促进学生的主动发展，是一个现代

8、教师的十分重要的基本功。其实在数学合作学习过程中，学生经常会出现合作失败，这时教师适时拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加成功后的信心。我们教师千万不要吝惜自己的语言，不妨多说些“你太有智慧了”“你太有才了！”“你真行，相信你会更好！”“相当好！”　　小组合作意识已成为人们生存发展的重要品质，作为以促进学生发展为已任的现