浅谈小学数学低年级计算教学的几点做法

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1、浅谈小学数学低年级计算教学的几点做法　　【摘要】计算教学是数学教学的重要组成部分，它贯穿于整个小学数学的教学活动中.而低年级的计算教学是基础，培养好低年级学生的计算能力，有助于提高其他计算教学的效率，也有利于学生其他数学思维的发展.　　【关键词】低年级；计算；估算　　《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算……”可以说小学数学的计算具有基础性和工具性，在小学阶段，尤其是低年级学段的计算学习，对于小学生今后进行更深层次的学习，具有举足轻重的作用.因此，计算能力

2、是小学生必须形成的基本能力，也是小学数学教学的最重要部分之一.　　一、重视计算学习的基础　　随着现在教育在社会上的热度越来越高，几乎每个家庭都把自己孩子的教育放在了十分重要的位置上，上学前，教孩子几个汉字或是一些简单的加减法的家长不在少数.所以，大部分一年级的孩子来上学时并非一无所知，他们通过自己家长的教育和生活中的一些简单的经验，对计算已经不再陌生，甚至已经有了非常扎实的基础.4　　一年级主要是让孩子掌握口算10以内的加减法，20以内的进位加法、20以内的退位减法以及笔算100以内的进位加法及退位减法等，根据教材的

3、编写特点，一开始是认数、分与合、比较大小、计算等穿插进行，而分与合的学习对10以内口算的学习起到了奠基和启蒙的作用，因此，分与合成了一年级学生一开始学习的一个重点内容.　　在教学的过程中，曾遇到一个这样的学生，分与合的知识掌握得并不好，但是10以内的加减法却计算得很好，速度快，正确率高.笔者也曾从学生的父母处了解到，是在上学前家长对孩子进行的家庭教育，让孩子对计算有了一定的掌握，但家长也很疑惑，为什么孩子计算能又快又好地完成，分与合这样的知识却总是掌握不了.我想家长对孩子进行的计算教育一定是题海式练习，熟能生巧，学生

4、自然会对计算有一定的掌握能力，但是并未进行系统学习，学生找不到知识间的联系，所以即使有了一定的计算能力，也不代表就能掌握与之联系甚密的分与合.而随着学习的深入，其他学生的计算能力在不断地提高，而这名同学并没有太大的起色，所以，这看似简单的计算教学也是需要层层递进地系统学习的，把握好基础才能后来居上.　　二、计算教学不断渗透进平时教学活动中　　计算并不是一个章节式的知识点，也不是一个专题性的知识点，从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹

5、的计算教学贯穿了整个小学数学教材.另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分.所以计算的教学必须渗透进每天的教学活动中.　　笔者利用每节课的前3～5分钟，让学生进行一定量的计算练习，而这些计算的练习又并不是呆板枯燥的.4根据学习内容的变化，学生练习的题型也在不断变化.如：一年级学习到一题四式后，学生在每天的练习中就会遇到已知一道算式，写出与之相关的另外三道算式，即给出算式3+5=？，学生写出5+3=8，8-3=5以及8-5=3；二年级学习了表内乘法及口诀求商后，学生就会在每天的练习中遇到根据

6、一句口诀，写出用它来计算的乘法和除法算式，即教师报出口诀三四十二，学生写出算式3×4=12，4×3=12，12÷3=4及12÷4=3；如果学生对于某一方面的知识掌握得不够好，也可利用这3～5分钟进行强化，如强化题型“5+□>13，□里最小填几”等.这每天的3～5分钟不仅可以帮助学生有效地培养计算习惯，提高计算能力，也能够对不断学习新知识起到巩固的作用，即使一开始有欠缺的同学，也可以利用这3～5分钟不断地补上.　　三、有意识地培养学生的估算能力　　随着新课改的深入，估算教学在教学中的地位显得越来越重要.为了更好地帮助学

7、生掌握和了解估算的意义和重要性，为高年级的计算教学奠定基础，低年级就要培养学生的估算意识和估算能力.可以在具体的题目中渗透，如19+9，19可以看作20，9可以看作10，20+10=30，所以估计19+9的得数不会超过30；又如二年级经常遇到的问题“每条船最多可坐5人，33人6条船够坐吗？”遇到这样的问题可以向学生简单介绍“去尾法”和“进一法”.有了估算的意识和能力，在三年级遇到“三位数除以一位数，需要试商”的内容时，相信学生便能得心应手地解决了.　　四、在生活中感受数学计算　　恩格斯曾说：“数学是研究现实生活中数量

8、关系和空间形式的数学.”《小学数学课程标准》指出：“4数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望.”数学是与生活联系最紧密的学科