浅谈如何教好小学汉语文

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1、浅谈如何教好小学汉语文　　摘要：针对蒙古族地区的特殊情况，结合目前全国“课改”的形势与经验，寻找摸索一种适合民族地区汉语教学的方法，激发学生的体验与创造性思维，提升课堂的学习效率，用普通话思维，为我们蒙区学生进一步学习汉语文打下坚实的基础。　　关键词：教学；小学；汉语文　　1.确立目标，拓展教材　　课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。因而，确定恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。　　要合理开发利

2、用汉语文课程深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。每一篇教材无不体现作者对人的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉的方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护；保持善良和真诚；懂得自尊自爱，了解到人生意义、人生价值所在。　　2.重视基础知识、基础技能5　　小学基础知识的牢固与否与学生后面汉语文的学习有着重大

3、关联。因此，这就要求小学汉语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还足想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。　　3.在教

4、授汉语文时，注意教学新方法的探索　　基于蒙古语、汉语知识结构等语言要素的种种不同，教学方式方法也有着显著的区别。汉语文的教学方法，要把握一个基本原则：按照主导地位是学生的基调，摒弃以教师为中心的教学路子；突出学生的实践运用，帮助学生在主动实践的过程中掌握知识，提高能力；提倡自主阅读，自主写作，培养学生的创新意识和创新能力；提倡启发式教学、讨论式教学，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。汉语文教师一定要从这个大原则出发，切实改进教学方法。5　　3.1每一篇课文都是典型的语言素材。新教材所选的篇目与生活紧密相连，语言都平实质朴，符合规范的汉语表达方式。大多数文章

5、都是训练学生口语能力的最佳语言材料，这样，学生也很容易寻找到生活与课文的结合点。汉语文老师就要精心准备新课的备案，创造一个语言环境，把学生引入创设的语言环境，激发他们说话的动力。蒙古族汉语文教学应坚持功能、结构、文化三位一体。学生年龄还小，学了能有效地运用，学起来才有积极性。如果我们能长期坚持课前几分钟说话训练，注重优化课堂教学，以阅读为主线，提高课堂效率，并将课内语言训练扩展到课外语言实践，这样就能培养学生主动参与的积极性，更有利于进行丰富多彩的语言训练。　　3.2课堂与生活紧密联系，注重活学活用。汉语文教材中包含有大量富有时代气息和文化内涵的语言素材，教师要引

6、导学生完成课本中的许多练习，就必须让学生熟悉自己的生活、周围的环境和优秀的民族文化等内容，而且要善于发现语文与生活相联系的地方。这样，学生学习语文才不至于死记硬背，才能够切实提高运用汉语的能力。　　3.3通过写作训练提高汉语应用能力。由于蒙古族学生不自觉地用母语的思维模式组织第二语言，致使作文与口语中病语、倒装句连篇等现象在低年级阶段屡见不鲜。所以教师要紧抓重点，结合语言结构特点，在对照中进行指导。在写作中尤其要引导激发蒙古族学生创造性思维的兴趣。在讲评中，可采用“作品传观”、“优秀作文欣赏”等方法激励蒙古族学生进步。　　4.分层次教学，进一步培养学生的自主适应能

7、力5　　新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用伙伴教

8、学的方法，