浅谈如何提高初中英语的写作能力

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1、浅谈如何提高初中英语的写作能力　　【摘要】英语写作最能反映出学生的英语素养，它不仅要求学生把平时输入大脑的英语知识进行加工，而且必须按要求围绕题意把知识再正确地输出来。对许多英语基础知识掌握不扎实的学生来说写作是一件非常困难的事，甚至不愿意去习作。而对一线的英语教师来说写作教学不像其他题型的教学好操作，也不能立竿见影就见到教学效果，从而形成了“学生厌写，教师厌教”的局面。　　【关键词】英语写作；写作教学；写作能力　　写作是教师英语教学和学生英语学习中的一个重要步骤。在这项教学活动中，容易存在的问题有以下几点。第一，有的教师对新大纲和新课标中初中英语写作要求不熟悉，他们认为“写作”只是毕

2、业生的事情，是中考的最后考题，初一、初二年级没写作这个概念。所以，造成对学生的写作指导出现严重脱节现象，初一、初二教学时没有写作要求，教师也不布置写作练习，毕业时再突击，这样就没有效果。第二，没有认识到英语语言技能包括听、说、读、写四个方面，而且这四个方面是相辅相成，相互促进的。第三，忽视了对学生良好写作习惯和写作技巧的培养。所以，教师要探讨的课题就是如何指导学生提高他们的写作能力。笔者认为要做到以下几点。　　一、提高学生的写作能力，需要一个循序渐进的过程　　“冰冻三尺，非一日之寒”5，提高学生的写作能力不能急于求成。英国学者布里（J.Britton，1970）根据多年的研究明确提出：

3、“学生口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础。”在英语教科书上，写作是按照词―句子―段落―篇章四个层次来编排的。所以，教师从七年级到九年级的写作教学必须进行由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的过程。教师按照新大纲的要求，从七年级开始就注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。教师要安排学生进行日常口语训练、遣词造句和翻译方面的写作训练，在造句上要鼓励学生多模仿课本上的例句。进行组词造句、组句成段练习时，教师要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。例如，写“Myfamily”时，教师要指导学生写出一些简单句，其中包

4、括Therearethreepeopleinmyfamily.Theyaremyfather，mymotherandI.Myfatheristhirty-eight.Heisaworker.Mymotheristhirty-seven.Sheisanurse.Iamfifteen.Iamamiddleschoolstudent.Myfatherandmymotherlovemeverymuch.Ilovethemverymuch，too.要求学生写出含有几个基本时态等形式的句子。例如，YesterdayIwenttocallupmyEnglishteacher.Hesaidhewasp

5、reparinghislessons.HetoldmethathebegantoteachEnglishin1992.HehastaughtEnglishformorethantenyears.这样才能使学生逐步提高写作技能，逐级提升英语写作水平。　　二、要提高学生的写作能力，关键是指导方法要正确5　　在传统写作教学中，学生对写作缺乏系统训练和科学指导，学生的写作处于一种应付的状态。学生英语写作训练可以分为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制写作阶段，学生在教师指导下进行写作训练，如初一时安排学生用词或词组造句的练习等，但不能自由写作。在引导写作阶段，学生有一些写作自由，但教师

6、要给学生一些指导，师生一起拟定几个写作提纲，再让学生自己写。近年来，中考的“看图作文”实际上就是引导写作的范畴。在自由写作阶段，教师可以每天上课前用几分钟，让学生进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。例如，让学生天天写英语日记，或每星期给笔友写英文信，值日生每天做英语的dutyreport等，他们在写作中可表达自己的一些思想或看法。开展这种活动难在坚持，还要用专门的写作本子，定期交给教师批改。　　教师要根据学生不同的知识水平和写作要求坚持进行以上三种类型的写作训练，但在每个阶段布置写作训练都要做到与所学教材内容同步，紧密结合学生的生活实际，使学生觉得“学以致用”。“学以致用”是各种教

7、学法、教学论等流派共同追求的目标，写作教学也是如此。学是为了用，不是为了学而学；用什么学什么，要做到边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。同时，教师还要指导学生在写作时做到认真审题、圈要点、列提纲、打草稿、反复修改、最后成文，并且书写要养成大小写规范、标点正确、字迹工整的好习惯。　　三、写作能力提高的必备条件是扎实的英语基础5　　英语学习中，听、说、读、写四要素密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式上升。听和读是领会和理解别人